Роль и развитие общения в ходе онтогенезе

Факторы, доказывающие важнейшую роль общения в развитии психики:

1. «Дети-маугли», которые воспитываются в сообществах животных. Если их находят в 10-14 лет → ребенок уже не сможет адаптироваться к жизни в человеческом обществе; у них можно развить навыки (держать ложку).

2. Госпитализм («потолочные-дети»)

Рене Спиц в 1945 г. «дети в приюте становятся грустными и от грусти умирают»; у них наблюдается задержка речи, физического развития, психические особенности – депрессии, замкнутость, бессонница, апатичность и т.д. Явление госпитализма – синдром патологии детского психического и личностного развития. Возникает в результате отделения младенца от матери и его ранней госпитализации.

3. Роль общения мамы с ребенком в раннем младенческом возрасте (эксперимент Г. Харлоу)

Проблемой развития общения занималась Лисина Майя Ивановна: «Проблемы онтогенеза общения»

Ребенок обнаруживает способность к эмоциональному общению с людьми уже на втором месяце жизни.

Это проявляется в возникновении «комплекса оживления». Если присутствие позволяет определить наличие у ребенка потребности в общении.

Комплекс оживления – эмоционально-положительная реакция на лицо взрослого человека, его действия, включающая следующие компоненты:

1. Общее моторное возбуждение при приближении взрослого;

2. Использование крика, плача для привлечения к себе, т.е. возникновение инициативы общения;

3. Обильные вокализации во время общения с матерью;

4. Реакция улыбки;

Существует ряд факторов, благоприятствующих развитию общения:

• Органические нужды ребенка

• Потребность во впечатлениях. Эта потребность является врожденной. Внешние впечатления необходимы для нормального развития нервно-мозговых структур. Взрослый – это самый богатый источник разнообразных впечатлений

• Опережающая инициатива взрослого. Взрослый авансом относится к ребенку как к личности (считается, что ребенок становится личностью в 3 года). Т.н. «зона ближайшего развития»

• Условия воспитания ребенка – семья или детское учреждение

Формы общения

Лисина в ходе развития ребенка выделяет 4 основные формы общения:

1. Ситуативно-личностное общение – взрослый нужен для того, чтобы удовлетворить потребность ребенка в доброжелательном общении взрослого (до 1 года).

2. Ситуативно-деловое общение – общение со взрослым вплетается в предметно-манипулятивную деятельность детей. Взрослый выступает как помощник, организатор и участник предметной деятельности (1-3 лет).

3. Внеситуативно-познавательное общение – форма общения, в которой взрослый выступает источником информации о мире (возраст «почемучек»). Взрослый – это эрудит, партнер по обсуждению важных для ребенка вопросов. (3-4 года).

4. Внеситуативно-личностное общение – общение на фоне познании ребенком социального мира. Взрослый – личность, обладающая знаниями о социальных нормах и старший друг. (5-6 лет).

Структурный анализ процесса общения

Деятельностный подход (компоненты):

1. Субъект общения – человек, являющийся инициатором общения, а также тот, кому эта инициатива предназначена. Т.о. это два человека (или более).

2. Коммуникативные мотивы – это то, ради чего предпринимается общение:

• Быть индивидуальностью (юношеский возраст, кризис идентичности) – стремление услышать в речи и увидеть в поведении другого человека признание своей неповторимости, уникальности, необычности;

• Потребность в престиже – удовлетворяется в том случае, когда в результате контактов личность получает признание, восхищение, положительные оценки окружающих;

• Потребность в доминировании (Альфред Адлер, уч. Фрейда) – это склонность управлять социальным окружением, воздействовать на поведение людей разными способами;

Д. Верофф уточнил это понятие – стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми

• Потребность в покровительстве или заботе – проявляется в стремлении кому-нибудь в чем-либо помочь и испытать при этом удовлетворение;

• Потребность в помощи – предполагает готовность партнера принять помощь (также м.б. невротической);

• Потребность в самопознании;

• Мотив аффилиации (от англ. to affiliate – присоединять) – в 1938 г. Мюррей: «стремление заводить дружбу и испытывать привязанность. Радоваться другим людям, жить вместе с ними. Любить и присоединяться к группе»