Лабораторная работа на уроках литературы, посвященных изучению темы «Серебряный век русской поэзии»

На уроках, посвященных творчеству отдельных авторов, лабораторная работа по изучению индивидуального стиля поэта является фрагментом урока и включает в себя 1-5 этапы исследования. На нее отводится 15-20 минут учебного времени.

Исследование может вестись в двух направлениях:

- изучение символики частотных образов;

- выявление индивидуальных особенностей поэтики автора (художественные детали, ритмика, строфика, синтаксис, словоупотребление и словообразование и т.д.).

6-й этап исследования предлагается для домашней работы.

Урок обобщения и систематизации знаний носит условное название «Цех поэтов», проходит под девизом «И столетие мы лелеем…» и включает в себя 7-8 этапы исследования. На нем учащимся предлагается попробовать себя в роли творца и создать поэтическое произведение, подражая стилю определенного поэта. Учащиеся, не имеющие поэтических склонностей, анализируют предложенные учителем стилизации и аргументировано определяют первоисточник.

Фрагмент урока по лирике а.А. Ахматовой

Тема урока: А.А. Ахматова. Лирика. Разнообразие тематики. Исповедальный характер стихотворений, глубина и яркость переживаний.

Название урока: «Покорно мне воображенье…»

Цели урока:

• развитие аналитических и исследовательских умений: умения самостоятельно решать исследовательские задачи на основе лексического анализа текста;

• развитие логического мышления;

• развитие языковой и речевой компетентности учащихся, коммуникативной, социокультурной, креативной компетенций;

• развитие и совершенствование общеучебных умений и навыков (оценивание, сравнение, сопоставление и др.);

• развитие мыслительных операций (узнавания, понимания, анализа);

• расширение и углубление знаний учащихся в области литературоведения (литературные направления, символ, индивидуальный авторский стиль, изобразительные средства)

• ознакомление учащихся с основными темами творчества А.А. Ахматовой, индивидуальными особенностями авторского стиля;

• воспитание эмоционального читателя;

• воспитание рационального читателя

Тип урока: комбинированный, с элементами лабораторной работы

Оборудование:

• подборки стихов А.А. Ахматовой для каждой группы учащихся;

• технологические карты для каждой группы учащихся;

• алгоритм выполнения работы

Опережающее домашнее задание (индивидуальное):

• подобрать для последующего анализа стихи, содержащие определенные лексемы-символы: песня, вода, луч, дом, лестница, названия растений, названия цветов (поэтическая колористика), ворота (окна, двери, арки), звезда и т.д.

Эпиграф:

Когда б вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведая стыда…

А.А. Ахматова

Ход урока

1. Организационный момент

Разделение класса на исследовательские группы

Опыт показывает, что наиболее удачными при проведении лабораторных исследований и социализации результатов являются модели «Лидер» и «Снежный ком». В связи с этим учитель принимает непосредственное участие в формировании исследовательских групп.

2. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений А.Ахматовой (на выбор учащихся).

Представляется целесообразным заблаговременно ознакомиться с выбором учащихся, чтобы в классе позвучали стихи различных тематических групп.

3. Объявление темы и целей урока

4. Мотивация учебной деятельности

5. Актуализация опорных знаний

Фронтальная беседа – актуализация знаний учащихся о символе, индивидуальном авторском стиле

6. Работа над темой урока

1. Определение тематики произведений А. Ахматовой

2. Анализ отдельных стихотворений (фронтально)

3. Лабораторная работа – исследование частотных образов лирики А. Ахматовой.

1. наблюдение и изучение фактов и явлений – чтение предложенных для анализа стихотворений;

2. выяснение явлений, подлежащих исследованию – нахождение лексем, общих для всех предложенных текстов:

1 группа: песня, слово;

2 группа: лестница;

3 группа: дом;

4 группа: вода;

5 группа: ворота;

3. выдвижение гипотезы – о существовании закономерности в последовательном воплощении символического значения в лексеме;

4. построение плана исследования – определение символического значения лексемы в конкретном поэтическом тексте;

5. выяснение связей изучаемого явления с другими – выяснение совпадения символического значения лексемы в разных поэтических текстах;

4. Социализация полученных результатов исследования