Розробка уроку
із зарубіжної літератури
для 8 класу
Розділ: «Осмислення людської долі та найвищих
цінностей людського життя»
Тема: «З японської літератури.
Ісікава Такубоку.
Танка»
(2 години)
Вчитель: Медведєва Любов Павлівна
Торезької загальноосвітньої I–III ступенів
школи № 18
Урок – модуль: 1,5 години:
III міні – модуля по 30 хвилин
2007 р.
Урок № ____
Тема: «Осмислення людської долі та найвищих цінностей
людського життя (розділ) З японської літератури. Ісікава
Такубоку. Танка».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Задачі: забезпечити формування уяви про особистість та творчість
японського поета І. Такубоку; уміння знаходити образи,
асоціації та головну думку в танка; формування поняття про
танка як жанр поезії;
забезпечити розвиток уміння складати аргументовану
відповідь за «методом – прес»; висловлювати особисту
думку та позицію; уміння «презентувати» свою творчу
роботу; використовувати різні джерела інформації;
поширення знань особливостей японської культури;
вдосконалення навичок виразного читання поезії; навичок
самоаналізу своєї діяльності, співробітництва в групах та в
парах;
виховання правильного розуміння загальнолюдських
цінностей, естетичного сприйняття культури японського
народу; любові до поезії; гуманізму.
Обладнання: весь кабінет оформлено в японському стилі, плакати –
малюнки, відображаючії культуру Японії, предмети
японського інтер’єру, «сакура», ікебани, глобус, нецке,
«фонтан», «японські журавлики», столик для чайної
церемонії, вислови І. Такубоку та про нього, музичний
центр, плакати: «Дзвони Чорнобиля» та «Ядерний вибух в
Нагасакі» та книжкові виставки: твори розділу та «Японія»;
плакати з ієрогліфами: вислови, листи; реферати учнів
Хід уроку
I міні – модуль
I. Організаційний момент:
1. Вітання
2. Рапорт - готовність до уроку
3. Девіз уроку: Що ти цінуєш…
Пізнай весь світ навколо
Знання є зброя
(проговорюється разом з учнями)
II. Мотивація навчальної діяльності:
Слово вчителя:
Сьогодні ми починаємо урок з нового девізу: це хоку філософського змісту. Тому що наступним розділом літератури, який ми будемо вивчати є «Осмислення людської долі та найвищих цінностей людського життя» (пояснення девізу): що ти вважаєш найціннішим в своєму житті? Може тобі треба спочатку пізнати світ, щоб це зрозуміти? Але для цього тобі потрібні знання, саме вони – твоя зброя.
Цей розділ ми будемо вивчати _____ годин, ТО відбудеться ___________
в формі літературного диктанту. Наприкінці вивчення розділу ви дасте відповідь: що ти цінуєш в житті?
План роботи сьогодні такий: 1-й етап: актуалізація знань, 2-й – вивчення нової теми.
Робота в зошитах:
а) запис числа, назви розділу;
б) накреслити таблицю самомоніторингу:
Види контролю |
|
|
|
|
ТО |
ПО |
Підсумок |
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
Прогноз |
|
|
|
|
|
|
|
Факт |
|
|
|
|
|
|
|
Огляд книжкової виставки: авторів, твори яких будуть вивчатися в цьому розділі: А. Екзюпері, М. Шолохова, Ш. Алейхема, І. Такубоку.
Слово вчителя:
Девізом уроку я взяла хоку тому, що цей розділ відкриває японська література. Щоб зрозуміти літературу країни, треба мати загальну уяву про історію та культуру цього народу.
Більшість дітей на сьогоднішній урок готували творчі роботи: колективні, індивідуальні.
Тож запросимо один одного до Японії.
III. Актуалізація знань
«Японський калейдоскоп»
(повідомлення учнів, підготовлені до уроку)
Завдання: по ходу розповідей записати в зошитах ключові слова, які
допоможуть скласти уяву про Японію.
Повідомлення «географа»: географічне положення країни, головна сільськогосподарська культура – рис, сакура, тайфуни, цунамі та ін. Вислови: «снегом уходящим провожаем зиму», «ветерком гармонии встречаем весну».
Повідомлення «істориків»: цікаві факти історії; вибухи в Херосимі та Нагасакі, вибух в Чорнобилі. (учні вішають «журавликів» навколо плакатів «Нагасакі» та «Чорнобиль»).
Повідомлення «мистецтвознавців»: ікебана, нецке, театр кабукі.
Повідомлення «культурологів»: бит, чайна церемонія, листування, одяг.
Повідомлення «літературознавців»: фольклор: прислів’я , особливості поезії, поетичні турніри, ренга.
Виступ учнів: поетичний турнір – ренга:
Танка: Хоку: Агеку:
Добро творити… На небі сонце, Не подаруєш добро -
Хіба це важко тобі? В душі так хмарно, сумно, Життя мине враз
Відкрий серце всім, Чекаю добро 7+7
І світ стане яскравим, 5+7+5
І стане людям тепло.
5+7+5+7+7
Що об’єднує ці вірші? Про яку цінність йдеться?
Створення «Поетичного альманаху».
а) читання вчителем хоку на японській мові :
Фуру ікея Старий ставок
Кавадзу тобікому Шубовснула в воду жабка
Мідзу – но ото. Сплеск води
Мацуо Басьо
б) читання учнями власних хоку, написаних на ілюстрованих листах;
в) листи здаються і оформляються в папку «Поетичний альманах».