Контрольні питання

1. Назвіть педагогічні критерії вікового розвитку.

2. Чи залежить розвиток мови від виховання?

3. У чому складність переходу від почуттєвого до абстрактного етапу пізнання при надходженні дитини в школу?

4. Якими особливостями характеризується поводження й особистісний розвиток різних вікових груп, що вчаться?

5. Які умови ефективності педагогічного впливу у вихованні підлітка?

6. Які питання повинні бути в центрі уваги педагогів при вивченні індивідуальних особливостей учнів?

7. Які періоди називаються синзетивными?

8. Коли наступає синзетивный період розвитку навичок рішення проблем?

9. У чому причини пережиті підлітками труднощів розвитку? Якими особливостями відрізняються педагогічні процеси?

10. Які завдання педагогічного процесу?

11. Які мети реалізуються в педагогічному процесі?

12. Чим визначається зміст навчання?

13. Які існують теорії утворення і як вони впливають на педагогічний процес?

14. Які закони й закономірності педагогічного процесу7

15. Що собою представляє психологічна структура педагогічного процесу?

Литература к теме

1. Брушлинский А.В. Поблемы психологии субъекта. –М., 1994.

2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. –М., 1979.

3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М., 1991.

4.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. –М., 1993.

5.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. –М., 1988.

6.Конн И.С. Психология ранней юности. –М., 1989.

7.Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности. –К., 1989.

8.Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. /Под. ред. И.В.Дубровиной, В.С.Круглова. –М., 1988.

9.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. –М., 1996.

Литература к теме

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. –М., 1989.

2. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты –мой учитель. –М., 1991.

3. Брайан С. Общество и образование. –М., 1989.

4. Дидактика современной школы /под. ред. В.А.Онищук. –К., 1987.

5. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.

6. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. –М., 1981.

ТЕМА № 4

Процес навчання як цілісна система Дидактичні закономірності й принципи навчання

Мета заняття: Усвідомити сутність, зміст і структуру одного з головного складового цілісного педагогічного процесу – процесу навчання. Усвідомити сутність закономірностей і принципів навчання, установити характер зв'язку між ними.

План

1. Поняття й сутність навчання.

2. Характеристика процесу навчання як цілісної системи.

3. Циклічність процесу навчання.

4. Технологія навчання.

5. Класифікація законів, закономірностей і правил навчання.

6. Обґрунтування принципів навчання і їхня характеристика.

7. Співвідношення принципів і правил навчання.

8. Доступність навчання.

Завдання до досліджуваної теми

1. Складіть перелік і коротку характеристику основних категорій дидактики.

2. Подумайте над тим як обґрунтовується положення про те, що поняття утворення виражає єдність і взаємозв'язок навчання й виховання. Яке значення має це положення для теорії й шкільної практики?

3. Розкрийте специфіку й взаємозв'язок дидактики й приватних методик.

4. Перевірте себе, чи добре ви знаєте основні структурні компоненти навчання. Накреслите схему цього процесу з усіма його структурними компонентами.

5. Підготуйте повідомлення про результати тривалих пошуків в історії педагогічної думки в області дидактичних закономірностей і законів.

6. Подготовтесь до обговорення проблеми про співвідношення понять «закони», «закономірності», «принципи», «правила», «аксіоми».

7. Охарактеризуйте основні принципи навчання й різні підходи до їхньої класифікації в навчальних допомога з педагогіки.

8. Прочитайте в хрестоматії висловлення відомих педагогів про окремі дидактичні принципи. Покажіть, як змінився зміст цих принципів у сучасній дидактиці.

9. Доведіть необхідність принципів науковості, систематичності й доступності навчання.