1.3. Модель процесса формирования интеллектуальной готовности к школе мальчиков и девочек

Готовность мальчиков и девочек к школе зависит не только от психического развития, но и от физиологического и социального. Так как все эти три компонента составляют разные стороны её проявления. Они являются единым целым, потому что человек выступает одновременно как существо биологическое и социальное, как индивид, личность и субъект деятельности, и отражают индивидуальный ……………………

Глава 2. Опытно-педагогическая работа по изучению интеллектуальной готовности к школе мальчиков и девочек

1. Диагностика уровня интеллектуальной готовности мальчиков и девочек

Опытно-педагогическая работа была проведена в ДОУ «Чебурашка» Краснодарского края в 11 группе, воспитатели: Моисеенко Е.П. и Пищулина В.М.

Для изучения интеллектуальной готовности мальчиков и девочек к школе были использованы различные методики, а также наблюдения за детьми. Для определения отношения ребёнка к школе был подобран и проведён тест «Рисунок школы». Детям необходимо было на чистом листе бумаги изобразить школу. Рисунки оценивались по трём показателям: цветовая гамма, линия и характер рисунка, сюжет рисунка. По каждому из этих показателей выставляется бальная оценка, затем балы складываются…………………………………………

Диаграмма №2.

Результаты развития произвольного внимания,

пространственного восприятия и

сенсомоторной координации.

2. Реализация модели формирования интеллектуальной готовности мальчиков и девочек к школе

Для реализации модели формирования интеллектуальной готовности мальчиков и девочек к школе были разработаны специальные занятия, цель которых подготовить ребят к школе………………………………………….

3. Выводы и рекомендации

Подводя итоги проделанной работы, опираясь на теоретическую и практическую части, анализируя результаты исследования, мы находим подтверждение тому, что проблема интеллектуальной подготовки детей к школе актуальна в наши дни и данному вопросу стоит уделить внимание…………………

Заключение

Интеллектуальная готовность к обучению в школе – это определенный уровень интеллектуального развития, обеспечивающий способность ребенка понимать и решать учебные задачи…………….

Список литературы

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Мысль,

1999. – 158 с.

2. Бодалев А.А. Проецирование и взаимодействие в общении // Педагогика, 2004. – № 1. – С. 12-14.

3. Бодалев А.А. Психология личности. – М.: Изд-во Московского университета, 2008. – 188 с

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2008. – 464 с.

24