Элективные курсы по Информатике, как средство развития творческих способностей

Особенности развития творческих способностей при изучении информатики.

В соответствии с государственным образовательным стандартом одной из целей изучения курса информатики является получение практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями, являющимися значимыми не только для формирования социализации обучаемых, но и для повышения эффективности освоения учебных предметов.

На сегодняшний день знание информационных технологий – необходимая часть общества и это требует от учащихся свободного владения средствами информационных технологий.

Использование ИКТ дают широкий спектр проявления творческих способностей учащихся, основываясь на развитии:

• познавательного интереса к предмету;

• различного вида памяти;

• основ коммуникативного общения;

• приемов умственной деятельности (обобщение, синтез, анализ, абстракция, сравнение, выделение главного).

В деятельности учителя информатики выделяется три основных элемента для развития творческих способностей средствами ИКТ: урочная деятельность, внеклассная работа по предмету и дополнительное образование.

Творческое начало играет огромную роль в урочной деятельности. Ведь там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается экономия сил и времени и одновременно повышается результат.

Развитие творческих способностей включает в себя целый ряд чрезвычайно необходимых и важных моментов. Прежде всего – мотивационно-побудительный, который мотивирует и стимулирует учебно-воспитательную деятельность, оказывает положительное влияние на личность обучаемого, расширяет кругозор, развивает мышление и активность. [18]

Если спросить у школьника: что в информатике самое главное? Он ответит: компьютер (да и взрослые многие так же считают). Но основным, ключевым понятием предмета является «информация» и, реализовывая содержательные линии стандарта, будь то линия информационных процессов или линия информационных технологий, или линия алгоритма (управляющая информация), или линия компьютера (инструмент для работы с информацией), мы всегда должны говорить об информации, учить работать с информацией, используя информационные технологии.

Особенностью предмета является то, что информация используется самая разнообразная — из разных областей, предметов, информация разного вида: текстовая (литература, языки), числовая (математика, экономика), графическая (дизайн, изобразительное искусство), звуковая (музыка).

Поставив целью развитие творческих способностей, следует знать, что предлагает психология. Методов на самом деле существует очень много.

Основным материалом в работе психолога являются: числа, слова, геометрические фигуры, цветные карточки, рисунки. В информатике, как уже отмечалось, такого материала достаточно.

Для повышения творческой активность учащихся нужно реализовать принципы, которых учитель должен придерживаться при подготовке урока информатики.

• Принцип обратной связи.

• Принцип открытости — в информатике без него вообще нельзя.

Быстрое развитие компьютерных и информационных технологий требует учить тому, как быть, что делать, если технологии изменились, и показывать, что решение какой-то проблемы выходит за рамки изучаемого курса и требует дополнительных знаний.

Неталантливых детей нет. Нужно просто суметь разглядеть ту искорку, которая может разгореться в пламя…Дети любят творить! А творчество необходимо для развития общества. Без него человек перестал бы просто существовать.

Элективные курсы

Элективные курсы - новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников. Элективные курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне ее.

Элективные курсы это новейший механизм актуализации и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование с определенным желаемым уклоном в ту или иную область знаний.

Элективные курсы выполняют три основных функции:

• Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа (класс), в котором он изучается, превращается в традиционную спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов.

• Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне.

• Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Например, вполне естественной выглядит ситуация, когда школьник, обучающийся в классах гуманитарного профиля, проявит интерес к курсу «Информационный бизнес» или «Экология», а школьник из класса технологического направления захочет расширить свои знания в области искусства или изучить элективный курс «Зарубежная литература XX века». [20]

В информационном письме Департамента общего и дошкольного образования об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования № 14-51-277/13 от 13.11.2003 отмечается: " В отличии от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы - обязательны для старшеклассников… Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников".

Важно отметить, что в любом случае по элективным курсам единый государственный экзамен не проводится. Элективные курсы могут выполнить еще одну важную функцию - явиться полигоном для создания и экспериментальной проверки нового поколения учебных материалов. Опыт проведения факультативных курсов (элективных курсов с необязательным посещением) показал, что аналогичную функцию факультативные курсы успешно выполнили.

• Элективные курсы информатики - это отличная возможность повысить свой уровень знаний в области информационных технологий.

• Элективные курсы по информатике базируются на знаниях и умениях учащихся основной школы, сформированных при изучении обязательного общеобразовательного предмета.

• Элективные курсы обеспечивают завершение образовательной подготовки учащихся по образовательным областям, а также углублённое изучение предмета и особенностей использования программных средств для решения различных задач.

Структура элективных курсов

На основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ составлен примерный комплект элективных курсов в виде учебных модулей с указанием количества учебных часов по каждому модулю и возможной последовательности изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В каждом модуле определён минимальный набор практических работ, необходимых для формирования необходимых умений.

Модульный принцип построения учебного плана предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебно-воспитательного процесса, не сковывая при этом творческой инициативы учителей.

Основными содержательными направлениями курса информатики и информационно-коммуникационных технологий основной школы являются:

1. Теоретическая информатика, представленная линиями:

• информация и информационные процессы;

• математическое и компьютерное моделирование;

• основы информационного управления.

2. Средства ИКТ и их применение.

3. Информационная деятельность человека.

Можно условно выделить следующие типы элективных курсов.

I. Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.

В свою очередь, предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп.

1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.

2) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

Примерами таких курсов из области физики могут быть: «Механика», «Строение и свойства вещества», «Термодинамика», «Волновая оптика», «Специальная теория относительности», «Физика атома и атомного ядра» и др. Ясно, что в элективных курсах этого типа выбранная тема изучается более глубоко, чем это возможно при выборе элективного курса типа « курс повышенного уровня».

3) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.

Примерами таких курсов из области физики могут быть: «Гидроаэродинамика», « Уравнения Максвелла», «Физика плазмы», «Элементы квантовой механики» и др.

Примерами из области математики могут служить: «Комбинаторика», «Элементы теории вероятностей», «Элементы математической логики», «Элементы теории множеств» и др.[2]

Примерами из области информатики могут служить: « Информационные системы и модели», «Информационные основы управления», «Сетевые технологии. Создание и размещение сайтов» и др.

4) Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству. Приведем возможные примеры таких курсов; «Физика и компьютер», «Курс прикладной физики с изучением основ механизации производства», «Курс прикладной физики на материале автоматики», «Курс прикладной физики на материале сельскохозяйственного производства», «Техника и окружающая среда», «Химические технологии» и др.

5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы. Примерами таких курсов могут быть: «Измерения физических величин», «Фундаментальные эксперименты в физической науке», «Школьный физический практикум: наблюдение эксперимент, моделирование», « Методы физико-технических исследований», «Как делаются открытия», «Физико-техническое моделирование», «Учимся проектировать на компьютере», «Компьютерное моделирование», «Компьютерная графика», «Дифференциальные уравнения как математические модели реальных процессов», «Математические модели и методы в естествознании и технике», «Основы методологии и методики биоэкологических исследований» и др.

6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).

7) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

II. Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе. Примерами таких курсов естественнонаучного профиля могут быть: «Основы космонавтики», «Физика Космоса», «Элементы астрофизики», «Естествознание», «Элементы биофизики», «Элементы химической физики», «Биохимическая физика» и др.

Межпредметные курсы типа «Естествознание» могут проводиться в основной школе, с целью предпрофильной подготовки - оказание помощи учащимся в выборе профиля обучения в старших классах. В профильной школе такие курсы могут выполнять двоякую функцию:

- быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей:

- быть обобщающим курсом для классов естественнонаучного профиля.

Таких курсов, из числа победителей 2-го этапа конкурса, проводимого НФПК в 2003 году: «Введение в современные социальные проблемы», «Психология человека и человеческого общества», «Эффективное поведение в конфликте», «География человеческих перспектив», «На перекрестке двух культур (немецкий)», «Intercultural Issues (пособие по межкультурной коммуникации)», «Условия успешной коммуникации», «Искусство анализа художественного текста», «Русский язык в диалоге культур», «Информационная культура и сетевой этикет школьника», «Основы журналистского мастерства», «Основы дизайна», «Проблемы экологии», «Вопросы менеджмента и маркетинга» и др.

При проведении конкурса задаются новые требования к учебным пособиям нового поколения. Их выполнение в рамках элективных курсов облегчается тем, что эти курсы не связаны рамками образовательных стандартов и какими-либо экзаменационными материалами. Элективные курсы, хотя и различаются целями и содержанием, но во всех случаях они должны соответствовать запросам учащихся, которые их выбирают. В связи с этим появляется возможность на примере учебных пособий по элективным курсам отработать условия реализации мотивационной функции учебника.

Поиски путей оптимизации содержания учебных предметов, обеспечения его соответствия меняющимся целям образования могут привести к новым подходам к структурированию содержания учебных предметов. Традиционный подход основывается на логике базовой науки. Другой подход может заключаться в отборе проблем, явлений, процессов, ситуаций, изучение которых соответствовало бы познавательным запросам учащихся. Такой подход может способствовать формированию учащихся как субъектов образовательной деятельности. С другой стороны, нельзя забывать о главной задаче российской образовательной политики - обеспечения современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Таким образом, современная школа не должна отказываться от знаний, умений, навыков, но считать приоритетным направлением деятельности - способствовать развитию школьников, научить его решать учебные и жизненные проблемы, научить учиться.

В учебниках по элективным курсам возможно и весьма желательно использовать аппарат обращения к внешкольным источникам информации (включая компьютерные сети) и к образовательному опыту, приобретенному вне рамок школы (дополнительное образование, самообразование, социально-творческая деятельность).

Возможно также создание учебных пособий по элективным курсам в виде набора модулей, что позволило бы определять содержание программы по этим курсам с участием учащихся. Такими модулями могут быть элективные спецкурсы, рассчитанные на 17-34 часа. Это позволит в течение учебного года глубоко изучить 2-4 темы дополнительно к профильному курсу. Такой вариант изучения профильного и элективного курса позволит сочетать системность знаний по предмету с глубоким изучением отдельных тем курса, выбранных самими учениками.

При проведении элективных курсов проще использовать новые технические возможности, в частности, электронные учебные пособия. Это обусловлено меньшей наполняемостью групп и большей общностью интересов школьников. В настоящее время имеется достаточно большое количество весьма качественных CD - дисков, создаются электронные библиотеки, разрабатывается методика использования электронных материалов как на уроках, так и в процессе самообразования.

При изучении элективных курсов наиболее наглядно проявляется тенденция развития современного образования, заключающаяся в том, что «усвоение предметного материала обучения из цели становится средством такого эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка, которое обеспечивает переход от обучения к самообразованию» (Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы).