33

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I проблема речевого развития старших дошкольников в системе детского сада 5

1.1. Речь. Виды речи. Функции речи 5

1.2. Задачи речевого развития старших дошкольников в программе образования 8

1.3. Дидактическая игра. Характеристика дидактических игр 12

1.4. Дидактическая игра как средство речевого развития старших дошкольников 21

Глава II. Исследование возможностей речевого развития старших дошкольников в дидактической игре 24

2.1. Разработка комплекса дидактических игр, направленных на речевое развитие старших дошкольников 24

2.2. Календарный план проведения игр. Описание дидактических игр 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Немалую роль в этом играют ежедневные впечатления от общения с людьми, мировосприятие ребенка определяется и той информацией, которую он получает по радио и телевидению. Дошкольнику не свойственна созерцательность, он стремится к активному взаимодействию с окружающей его средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Но это же порождает у ребенка и множество вопросов. Значит, мир, приоткрыв свои тайны, пробуждает любознательность у ребенка, желание узнать больше.

Умственное развитие детей заключается не только в том, чтобы дать им знания, но и научить их использовать эти знания в разнообразной деятельности, обучение развивает ребенка только тогда, когда предоставляет возможность открывать, творить, рассуждать, спорить. Деятельность должна ставить ребенка перед необходимостью направлять свою умственную активность на поиск и избирательное использование имеющихся у него знаний и действий для решения конкретных задач. Чем интереснее такая деятельность, тем больший эффект она дает.

Учитывая особенности возраста, для активизации умственной деятельности детей широко используются дидактические игры. Дидактические игры по праву считаются одним из эффективнейших средств обучения. Они используются и на занятиях и в повседневной жизни. В дидактической игре познавательные задачи соединяются с игровыми, что и делает дидактическую игру особой формой обучения – легкого, быстрого и непосредственного усвоения детьми знаний. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволят дидактические игры.

Изучением умственного развития дошкольников занимались Усова А. П., Люблинская А. А., Венгер Л. А., Мухина В. С., Виноградова Н. Ф., Аванесова В. Н., Николаева С. Н., Урадовских Г. В. и др.

Объект исследования - речь детей старшего дошкольного возраста..

Предмет исследования - развитие речи старших дошкольников в дидактической игре.

Цель исследования - выявить влияние дидактических игр на развитие речи старших дошкольников.

Задачи:

1. Изучить проблему речевого развития старших дошкольников в системе детского сада.

2. Провести исследование возможностей речевого развития старших дошкольников в дидактической игре.

3. Сформировать выводы и рекомендации по проблеме.