69 73. Компетентностный подход в системе профессионального обучения.

Компетентностный подход – подход акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.

Компетентностный подход связан с переносом акцента с преподавания и содержания образования на студента и ожидаемый результат.

Результат образования – это формулировка того, что будет знать, понимать и в состоянии продемонстрировать учащийся по окончанию образования.

Компетенция – это способность применять знания и умения, личностные качества для успешной деятельности в определенной облатси.

2 группы компетенции: общекультурные и профессиональные

70 57. Контроль в процессе учебной деятельности студентов.

Контроль – проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами.

Гл. функция К. - выявление ошибок, неточностей и своевременное их исправление;

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

Внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося)

Взаимный (…учащимся над деятельностью товарища)

Самоконтроль (… учащимся над собственной деятельностью)

Виды контроля

Входной (предварительный) – определение степени подготовки к дисциплине. (Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение);

Текущий – необходим для того чтобы оперативно следить за усвоением знаний (опросы, практические работы, тестирование);

Рубежный - проводится после изучения раздела дисциплины;

Итоговый – по окончанию изучения дисциплины (практическая лабораторная работа, контрольная работа, тестовые задания, экзамен).

Формы контроля знаний и умений учащихся – разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий.

Формы контроля делят на традиционные и нетрадиционные:

Традиционные: опрос, диктант, контрольная работа, практическая работа, лабораторная работа, зачет, тест, домашние контрольные работы.

Нетрадиционные: головоломки, ребусы, кроссворды, защита творческих работ и проектов, урок-соревнование.

По охвату учащихся формы: групповые и индивидуальные

При индивидуальном контроле каждый учащийся получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи; применяется при итоговом контроле (зачеты, экзамен, опрос, тестирование)

Групповой контроль применим для промежуточного контроля усвоения зн. (оперативный контроль, контрольные задания).

Методы контроля - это способы диагностической деятельности, обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения и эффективности учебного процесса.

Выделяют следующие методы:

1. Устный (беседа, рассказ, чтение чертежей и схем, сообщение о проделанных опытах)

2. Письменный (письменные работы, отзывы об экскурсиях, рефераты, курс. р-ты, проекты)

3. Программированный (компьютерные программы, карточки)

4. Наблюдение (инф. о самостоятельности студентов, их активности, сознательности и способностях)

Задачи контроля: выявление объема и глубины знаний; выявление трудностей и ошибок; получение информации о самостоятельной работе учащихся; выявление готовности учащихся к изучению нового материала; проверка эффективности методов и форм обучения.

Контроль и учет ЗУН имеет образовательную, воспитательную, развивающуюся функции. Обучающая функция заключается в том, что в процессе контроля учащиеся повторяют, осмысливают, корректируют, закрепляют знания и умения. Воспитывающая функция заключается в приучении учащихся к системной работе, дисциплинированности, выработке у них волевых усилий. Развивающая функция связана с обучающей и воспитывающей и направлена, при соответствующей организации контроля, на развитие рефлексивного

Принципы К.

1. Надежность

2. Валидность (нельзя задать вопрос кот не был освещен в учебном процессе)

3. Систематичность (на всех стадиях дидактического процесса, регулярность опросов, каждодневность).

4. Объективность (научность, обоснованность содержания заданий, вопросов; равное отношение педагога конкретное всем обучаемым, адекватным критерием оценок оцениванием)

Требования к контролю

1. Полнота и всесторонность;

2. объективность;

3. Систематичность;

4. Обучающий

5.Воспитывающий

6. развивающий

Под оценкой ЗУН понимается процесс сравнения (оценивания) достигнутого учащимися уровня владения ими ЗУН как эталонными представлениями, описанными в учебной программе. Условным отражением оценки является отметка, выраженная в баллах. Поэтому оценивание рассматривают как процесс, а оценку - как результат проверки. В отечественной дидактике принята четырех балльная система отметок: «5» - владеет в полной мере (отлично); «4» - владеет достаточно (хорошо); «3» - владеет недостаточно (удовлетворительно); «2» - не владеет (неудовлетворительно).