66 60. Философия образования: сущность и задачи.

Однако, хотя проблемы образования всегда занимали важное место в философских концепциях, выделение философии образования в качестве особого исследовательского направления началось лишь в XX в.- в начале 40-х гг. в Колумбийском университете (США) создается общество, целью которого было исследование философских проблем образования.

В России еще не выделилась в отдельную предметную область, не определен предмет философии образования

Среди представителей различных философских направлений до сих пор нет единой точки зрения на содержание и задачи философии образования.

Одни считают, что для образования характерно применение философских разделов к проблемам образования, другие, говорят, что это область применения философии и образования.

Философию образования можно определить как философскую рефлексию на проблемы образования.

Философия как рефлексивный поиск предельных оснований бытия: каковы цели и ценности образования, т.е. ради чего учить, какой смысл в образовании.

67. 63. Дидактическая игра как метод профессионального обучения.

Игры: дидактические и формирующие

Игра – свободно развивающая деятельность при активном творческом процессе по определенным правилам.

Игры как средство усвоения научных знаний и умений (1-2 курс)

Суть игры: активизируется познавательная деятельности, повышается самостоятельность студентов, формируются необходимые личностные качесва

Игры формирующие (4-6 курс)

Цель – глубокое усвоение проф. знаний; приобретения навыков социального и профессионального взаимодействия.

По сложности игры разделяют на:

1. анализ конкретной профессиональной ситуации (ролевые игры, деловые)

2. для закрепления знаний после лекции:

- производственное совещание (распред. ролей, выдача материала для обсуждения)

- деловые игры (имитация профессиональной деятельности при наличии конкретной ситуации) наиболее глубоко формирует профессиональные качества, занимает не менее 4 часов. Автор деловой игры Берштейн Мария Мироновна.

10 признаков деловой игры:

1. в игре воспроизводится процесс труда (руководители, специалисты организации)

2.наличие объекта игрового моделирования, например, управление предприятием

3. д.б. распределены роли между участниками

4. в игре д.б. конфликтная ситуация

5. наличие разных интересов у участников игры

6. д.б. организовано взаимодействие между участниками игры

7. наличие общей цели всего игрового коллектива

8. реализация в процессе игры цепочки решений

9. привязка моделируемых событий в игре к моментам времени

10. наличие разветвленной системы индивидуального и межгруппового оценивания участников игры.

Цели деловой игры:

1. формирование целостного представления о профессии

2. формирование профессиональных умений и навыков

3. развитие социальной компетенции (чтобы не могли ввести в стресс специалиста, хорошие отношения с окружающими)

68 67. Организация и методика проведения занятий на основе коллективно-познавательной деятельности.

Коллективное обучение происходит при наличии связей не только между учителем и обучаемыми, но и между самими учащимися.

В формировании всесторонне развитой личности большое место занимает коллективная деятельность.

Деятельность школьников является коллективной, если: цель деятельности осознаётся как единая, требующая объединения усилий всего коллектива; организация деятельности предполагает разделение труда; активное сотрудничество; контроль над деятельностью частично осуществляется самими членами коллектива.

Особенности:

- повышение эмоциональной включенности

- вынужденная активность

- обязательность взаимодействия

Цели

1. формирование навыков продуктивного общения в условиях учебного процесса

2. развитие умений отстаивать свою точку зрения

3. развитие внимания, памяти, мышления.

4. создание атмосферы доброжелательности, воспитанию товарищеской взаимопомощи, формированию ответственного отношения не только к своей личной учебе, но и к успехам всего коллектива

Условия организации

- сотрудничество и кооперация

- коллективное взаимодействие

- вовлечение студентов в постоянную активную деятельность

Методы: ролевая игра, производственное совещание, круглый стол, пресс- конференция, мозговая атака, также групповой опрос

Групповой опрос проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенного раздела программы. Во время группового опроса консультант в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика комментируют, дополняют и совместно оценивают все члены группы. Перечень вопросов к такому занятию составляет учитель. Опрос ведется во всех группах одновременно. Беседа происходит вполголоса, чтобы не мешать друг другу. Он позволяет в течение урока выявить знания всех без исключения учащихся, эта форма организации коллективной деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.

Минус - иногда учителю трудно осуществлять непосредственный контроль над правильностью и полнотой ответа учащихся. Но учитель всегда может послушать в группах ответы тех учеников, которые у него вызывают особую тревогу.