64 66. Структура современной системы среднего и высшего профессионального образования. Многоуровневая модель подготовки специалиста.

1. Дошкольное образование. Не обязательное и обычно охватывает детей от 3 до 6-7 лет.

2. Общеобразовательная средняя школа. (с 7 до 18 лет). Существуют разные типы школ, в том числе спецшколы с углубленным изучением отдельных предметов и для обучения детей с недостатками в развитии.

А. Начальное образование обычно составляет часть Начальная школа или первый уровень общей средней школы охватывает 4 года, большинство детей поступают в школу в возрасте 6 - 7 лет.

Б. Основное общее образование. В 10 лет дети оканчивают начальную школу, переходят в среднюю, где они учатся ещё 5 лет. После окончания 9-го класса им выдается аттестат об общем среднем образовании. С ним они могут подать заявление о принятии их в 10-й класс школы (лицея или гимназии), либо поступить, например, в техникум.

В. Полное общее образование. Проучившись ещё два года в школе (лицее или гимназии), ребята сдают выпускные экзамены, после чего они получают аттестат о полном среднем образовании.

3. Высшее образование. Представлено университетами, академиями и высшими институтами. Высшее образование в нашей стране дает возможность готовить специалистов по 3 уровням

1. магистратура (1-2года) = 6 лет – желание заниматься научной деятельностью, педагогикой. Обучение только после бакалавриата.

2. специалист (5 лет)

3. бакалавриат (4 года) – готовит специалистов для производства

Специалист остается там, где не возможна подготовка за 4 года (медицина, техники)

Обучение исчисляется в зачетных единицах: 1 зачетн. ед.= 30 академическим часам.

Высшее образование считается неполным, если срок обучения составил минимум 2 года.

4. Профессиональное образование. Профессиональное образование, представленное учебными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

А. Начальное профессиональное образование. Такое образование можно получить в профессиональных лицеях, техникумах или др. учреждениях начального профессионального образования после окончания 9-х или 11-х классов.

Б. Среднее профессиональное образование. К учреждениям среднего профессионального образования относятся различные техникумы, колледжи. Принимают туда после 9-х и 11-х классов.

Г. Высшее профессиональное образование.

65 58. Сущность, задачи и организация самостоятельной работы студентов средних профессиональных учебных заведений.

Самостоятельная работа учащегося - это форма организации учебной деятельности, которая протекает без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию, под его руководством и наблюдением.

Важное значение имеет повышение роли самостоятельной работы студентов, которая позволяет развивать творческий подход и исследовательские навыки. Установка на «добывание» знаний является залогом постоянного улучшения профессионализма в будущем. Самостоятельная познавательная деятельность студента предполагает его умение ориентироваться в новой ситуации, самостоятельно видеть и ставить проблему, находить подходы и пути ее решения.

Организация самостоятельной работы учащегося должна быть направлена на решение двух взаимосвязанных задач:

1) развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности при обучении, т. е. учить их самостоятельно овладевать знаниями;

2) учить самостоятельно применять знания в учении и практической деятельности.

Виды самостоятельной работы

Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества учащихся и т. д.

В зависимости от целей самостоятельные работы можно разделить на следующие:

1. Обучающие - самостоятельное выполнение учащимися заданий в ходе объяснения нового материала. При выполнении данного вида работ учащийся сразу видит, что ему непонятно, и может попросить дополнительно объяснить эту часть материала.

2. Тренировочные выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков

3. Закрепляющие - самостоятельные работы, которые способствуют развитию логического мышления и требуют комбинированного применения различных правил. Они показывают, насколько прочно усвоен учебный материал.

4. Повторительные (обзорные или тематические) работы.

5. Самостоятельные работы развивающего характера. Это могут быть задания по составлению докладов на определенные темы, подготовка к олимпиадам, научно творческим конференциям, проведение.

6. Творч. самостоят. работы, предполагают достаточно высокий уровень самостоятельности. Творческие самостоятельные работы можно включить задания, при выполнение которых необходимо найти несколько способов их решений.

7. Контрольные самостоятельные работы. Как понятно из названия, их главной функцией является функция контроля.

Виды самостоятельной работы учащихся: работа с книгой, учебно-методической и справочной литературой, составление конспектов; решение задач и выполнение упражнений; лабораторные и практические работы, эксперимент, работа с раздаточным материалом; рецензирование ответов и выступлений товарищей, дополнение их; подготовка сообщений и рефератов; выполнение практических заданий. По основной дидактической цели способы самостоятельной работы учащихся можно разделить на три группы работ, направленных на:

1) приобретение и расширение знаний;

2) овладение умениями и навыками;

3) применение знаний, умений и навыков.

Каждая из перечисленных групп включает в себя несколько видов самостоятельной работы.

С точки зрения организации самостоятельная работа может быть: фронтальной (общеклассной) - учащиеся выполняют одно в то же задание; групповой - для выполнения задания учащиеся разбиваются на небольшие группы (по 3-б чел.); парной – например, при проведении опытов, выполнении различных построений, конструировании моделей; индивидуальной – каждый учащийся выполняет отдельное задание.