- •1.Педагогика как наука, ее предм. И задачи. Осн. Категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие.
- •2 Методы научно-педагогического исследования. Педагогическая диагностика и прогнозирование.
- •3 Методология процесса воспитания и его закономерности.
- •4. Единство обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.
- •Педагогический процесс как ведущий фактор всестороннего развития личности. Основные этапы педагогического процесса.
- •7. Принципы педагогического процесса.
- •8. Государственный образовательный стандарт и содержание образования в средних профессиональных учебных заведениях.
- •9. Дидактика-наука о закономерностях обучения. Основные категории и понятия дидактики.
- •10 Педагогические основы процесса обучения.
- •11 Урок как основная форма профессионального обучения.
- •13 Формирование научного мировоззрения, воспитание студентов в процессе обучения.
- •14Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности, его сущность, содержание и структура.
- •16 Основные направления воспитательной работы в среднем профессиональном учебном заведении.
- •17 Цели воспитания. Целеполагание и планирование как основные требования эффективности воспитательной работы.
- •18.Воспитание нравственной культуры студентов в средних профессиональных учебных заведениях.
- •19 Педагогическое проектирование: понятие, объекты, формы и технологии.
- •20 Проблемное обучение в среднем профессиональном учебном заведении. Способы реализации проблемных ситуаций в учебном процессе.
- •2. Технология дистанционного обучения и ее особенности применения.
- •3)Методы, в основе которых лежит представление студентам учебного материала.
- •22 Воспитательная деятельность педагога профессионального обучения в современных условиях.
- •24 16. Характеристика форм и методов активного обучения, их роль в подготовке специалистов сельского хозяйства.
- •25.В нашем вопросе обоснование выбора методов обучения. Проектирование методов в профессиональном обучении.
- •26 49. Понятие о человеческой деятельности. Виды деятельности. Специфика учебной деятельности.
- •27 46. Общее понятие о личности: определение и структура личности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •28 40. Природа и виды мышления. Специфика формирована творческого мышления.
- •29 37. Психологические основы деятельности педагога профессионального обучения.
- •3027. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Роль психологических знаний в профессиональном обучении и воспитании.
- •31 47. Чувства и эмоции: понятие, виды и роль в жизни человека.
- •32 28. Тематическое и поурочное планирование в сельскохозяйственном колледже. Подготовка преподавателя к уроку.
- •33 31. Ощущение, восприятие, внимание: понятие, сущность, основные свойства и роль в процессе познания.
- •34 44. Методика воспитательного воздействия и взаимодействия.
- •35 50. Квалификационные требования к профессиональным знаниям и умениям педагога профессионального обучения.
- •36 34. Общение как психологическая категория. Техника и приемы общения педагога.
- •37 30. Память, ее качественная характеристика и развитие в процессе профессионального обучения.
- •38 36. Задачи, содержание и организация производственного обуч. В средних профессиональных учебных заведениях.
- •39 14. Реализация системы методов в обучении студентов сельскохозяйственного колледжа.
- •40 41. Закономерности, факторы и возрастные особенности развития личности.
- •41 32. Воображение: его сущность и природа. Роль воображения в творческом и познавательном процессе.
- •4235. Реализация принципов обучения в преподавании специальных дисциплин в сельскохозяйственном колледже.
- •43 38. Воля и волевые качества личности. Волевая регуляция поведения.
- •44 29. Понятие о темпераменте. Основные типы темперамента. Роль темперамента в учебной и профессиональной деятельности.
- •4548. Характер: определение, общая характеристика и типология. Взаимосвязь темперамента и характера.
- •46 33. Понятие о коллективе и его структуре. Развитие и воспитательные возможности коллектива.
- •47 45. Природа человеческих способностей, основные пути их развития.
- •48. Наглядные методы в профессиональном обучении студентов.
- •49 42. Конфликты: причины возникновения и пути разрешения. Управление конфликтами в коллективе.
- •50 75. Научно-педагогическое наследие к.А. Тимирязева, н. И Вавилова, и.А. Стебута, д.Н. Прянишникова, в.А. Чаянова, д.А. Кисловского.
- •51 71. Зарубежная философско-образовательная периодика.
- •52 65. Понятие, сущность и принципы модульного обучения.
- •53 59. Становление и развитие среднего специального сельскохозяйственного образования в рф.
- •54 64. Проблемы современной философии образования: антропологический подход к образованию.
- •55 72. Проблемы современной философии образования: постмодернистский взгляд на образование.
- •56 56. Педагогическая деятельность с.Т. Шацкого и п.П. Блонского.
- •57 53. Кризис классической европейской модели образования в хх веке.
- •58 51. Научно-педагогическое наследие я. А. Коменского.
- •59 61. Система воспитательной работы и критерии ее эффективности.
- •6055. Реформы образования в Российской империи XVII-XIX вв и типы российских учебных заведений.
- •63 52. Образование как феномен культуры и социальный институт.
- •64 66. Структура современной системы среднего и высшего профессионального образования. Многоуровневая модель подготовки специалиста.
- •65 58. Сущность, задачи и организация самостоятельной работы студентов средних профессиональных учебных заведений.
- •66 60. Философия образования: сущность и задачи.
- •68 67. Организация и методика проведения занятий на основе коллективно-познавательной деятельности.
- •69 73. Компетентностный подход в системе профессионального обучения.
- •70 57. Контроль в процессе учебной деятельности студентов.
- •71. 70. Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и проблемного методов обучения.
- •72 54. Педагогическое мастерство педагога профессионального обучения.
- •7369. Секуляризация культуры в Западной Европе и в России в XVII- XVIII вв. И становление традиций светского образования.
- •77 62. Научно-педагогическое наследие а.С. Макаренко. Н. К. Крупской, к.А. Ивановича, в.А. Сухомлинского.
- •79 68. Научно-педагогическое наследие к.Д. Ушинского и л.Н. Толстого.
- •81 26. Инновационный подход к обучению студентов сельскохозяйственного колледжа.
53 59. Становление и развитие среднего специального сельскохозяйственного образования в рф.
С/х образование - система подготовки специалистов высшей и средней квалификации для сельского хозяйства.
В дореволюционной России начало С/х образование как специальной отрасли образования положено М. В. Ломоносовым, по плану которого в 1765 при Российской академии наук организован класс земледельчества. В 1790 близ г. Николаева создана первая с.-х. школа. В 1797 близ Петербурга основана первая практическая школа земледелия. В 30-е гг. 19 в. созданы общие (3 года) и специальные (1—2 года) с.-х. школы и училища, которые готовили мастеров и квалифицированных рабочих — садоводов, виноделов, скотоводов, мастеров; низшие с.-х. училища (3 года) — помощников агрономов, участковых агрономов. В 19 в. открылось около 20 средних училищ, выпускавших агрономов, землемеров, садоводов, лесничих, виноградарей-виноделов, гидротехников, культуртехников.
Землемерное образование нач. с открытия в Москве в 1779 Землемерной высшей школы (впоследствии Межевой институт).
Одним из первых с.-х. вузов был организованный в 1816 в окрестностях Варшавы Новоалександрийский институт сельского хозяйства и лесоводства (впоследствии Харьковский сельскохозяйственный институт).
Значительную роль в развитии высшего С/х образование и с.-х. науки в России сыграла созданная в 1865 под Москвой Петровско-Разумовская земледельческая и лесная академия, ныне — Московская с/х академия им. К. А. Тимирязева. Высшее ветеринарное образование сначала давали медицинские факультеты университетов. В 1805 в Московском университете создана первая самостоятельная кафедра скотолечения, в Харьковском университете началось преподавание основ ветеринарии. В 1808 созданы первые ветеринарные училища.
В Сибири, Средней Азии, на Дальнем Востоке с.-х. учебных заведений не было.
С первых лет Советской власти Коммунистическая партия и Советское правительство всемерно содействовали развитию С/х образование В 1918—19 создано 7 с.-х. вузов, в том числе Сибирский ветеринарно-зоотехнический институт. В 1917—27 вузы и техникумы организованы в Башкирии, Узбекистане, Киргизии, Бурятии, Казахстане, Грузии, Таджикистане, Туркмении.
В 1975 действовало 100 вузов и 621 техникум, в том числе 200 совхозов-техникумов, расположенных во всех союзных республиках; в вузах и техникумах обучалось свыше 1 млн. чел.
Развитие отечественной С/х образование связано с именами основоположников крупнейших научных с.-х. школ К. А. Тимирязева, В. Р. Вильямса, В. В. Докучаева, В. П. Горячкина, Д. Н. Прянишникова, Скрябина, С. Н. Вышелесского, И. П. Павлова, Д. А. Кисловского.
В вузах ведётся подготовка кадров по 34 специальностям (агрономия, зоотехния, ветеринария, механизация и электрификация с/х, автоматизация с.-х. производства, экономика и организация с.-х. производства...) и 41 специализации (кормопроизводство, звероводство, производство молока на промышленной основе, механизация животноводства...). На первых 2х курсах ведётся общенаучная подготовка (биология, физика, биофизика, химия, физиология, генетика, микробиология, зоология, высшая математика, иностранный язык). Преподавание спец. дисциплин начинается с 3-го курса (разведение и кормление с.-х. животных, зоогигиена, экономика и организация с.-х. производства, агрохимия, растениеводство, земледелие, переработка с.-х. продуктов…). Большое внимание уделяется общественным дисциплинам. Студенты проходят учебную и производственную практику в учхозах и передовых хозяйствах. С 1974 выпускники проходят годичную стажировку в передовых хозяйствах на должностях младших специалистов. Подготовка научно-педагогических кадров для с/х ведётся через аспирантуру с.-х. вузов и научно-исследовательских учреждений.
Подготовка квалифицированных рабочих массовых с.-х. профессий осуществляется в системе профессионально-технического образования. В 1975 действовало 1470 сельских профессионально-технических училищ. СПТУ готовят кадры по 99 рабочим профессиям (трактористов-машинистов широкого профиля с квалификацией слесаря по ремонту с.-х. техники, лесоводов, животноводов, цветоводов-декораторов, операторов животноводческих комплексов...).
Современное С/х образование включает также повышение квалификации специалистов. Организовано 86 специальных факультетов при с.-х. вузах и 270 школ при техникумах.