27 46. Общее понятие о личности: определение и структура личности. Индивид, личность, индивидуальность.

Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность» в научной и популярной литературе употребляются как близкие по значению, но они не являются синонимами. Индивид (от лат. Individuum – неделимый, неразделенный) – это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т.д. Каждый рожденный человек – индивид. Индивидуальность – это неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающая исключительность, многосторонность и гармоничность, естественность и непринужденность его деятельности. Вне общества индивид не может стать индивидуальностью (не с чем и не с кем сравнивать его свойства), а тем более личностью. Личность (от лат. рersona – особа) – это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Структура личности:

1 Социальный статус. Место человека в системе общественных отношений.

2 Социальная роль. Образ поведения, одобренный нормативно и соответствующий социальному статусу.

3 Направленность. Потребности, интересы, взгляды, идеалы, мотивы поведения.

Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации. Социализация (от лат. socialis – общественный) – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе. Процесс социализации продолжается всю жизнь, поскольку человек за это время осваивает множество социальных ролей.

Этапы социализации:

1 Начальный. Социализация ребенка, преимущественно в семье.

2 Средний. Обучение в школе.

3 Завершающий. Социализация взрослого человека, осваивающего новые роли: супруга, родителя, дедушки и т.п.

«Агенты социализации»: национальные традиции и обычаи, государственная политика, СМИ, социальное окружение, образование, самовоспитание.

Расширение и углубление социализации происходит:

1 В сфере деятельности. Расширение её видов, ориентировка в системе каждого вида деятельности, т.е., выделение главного в ней, её осмысление и т.п.

2 В сфере общения. Обогащение круга общения, углубление его содержания, развитие навыков общение.

3 В сфере самосознания. Образование и формирование образа собственного «я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности, социальной роли и др.

28 40. Природа и виды мышления. Специфика формирована творческого мышления.

Мышление – это наиболее сложный познавательный процесс, который является высшей формой отражения мозгом окружающего мира.

Виды

По характеру решаемых задач выделяется мышление теоретическое, с помощью которого устанавливаются общие закономерности, и практическое, посредством которого решаются конкретные задачи.

По степени развернутости мышление бывает дискурсивным (задача решается постепенно, шаг за шагом) и интуитивным (решение приходит внезапно, на основании догадки).

В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление репродуктивное (усвоение готовых знаний) и продуктивное (творческое).

По форме мышление бывает наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Наглядно-действенное мышление направлено на решение задач посредством внешних, практических действий. Наглядно-образное мышление опирается на представления или восприятие, так как задачи решаются посредством образов. Словесно-логическое мышление – это мышление понятийное, когда задача решается при помощи рассуждений.

Понятие «творческое мышление» охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм.

Творческое мышление начинается с возникновения определенного затруднения, вследствие чего возникает проблемная ситуация. Проблемная ситуация, созданная учителем специально, имеет целью пробудить у ученика познавательную потребность, которая определяет творческое начало в мыслительной деятельности. Побуждая учащихся сравнивать и противопоставлять, анализировать и обобщать, обосновывать и оценивать, учитель активизирует их мыслительные операции, приучает их самостоятельно принимать решения, чем создает психологическую основу для успешного решения задач, направленных на развитие творческого мышления.