3.1. Журнал роботи студента-практиканта

Цей документ уже знайомий студентам з позашкільної педагогічної практики та педагогічної практики на 4 курсі. Він заповнюється на початку практики відповідно до встановленої форми. Наприкінці кожного тижня складається план роботи на наступний тиждень і після погодження з викладачами спец дисциплін, класним керівником і майстром виробничого навчання він обов'язково затверджується методистом від кафедри теорії і методики технологічної та професійної освіти. Оцінки за проведені заняття виставляє методист цієї кафедри, а у випадку його відсутності на занятті - викладач.

На завершення педпрактики студент повинен заповнити необхідні розділи журналу, потурбуватися про заповнення відповідних розділів класним керівником, майстром виробничого навчання і викладачами спеццисциплін.

2. ПЕДАГОГІЧНИЙ ЩОДЕННИК

Пропонується така форма щоденника.

Титульний аркуш: Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського Інститут математики, фізики і технологічної освіти Кафедра теорії і методики технологічної та професійної освіти

Щоденник студента-практиканта

Прізвище Ім'я По батькові

Курс Г рупа

Додаток Б

Зразок запису результатів педагогічної практики в залікову книжку (очна форма навчання)

Тривалість

практики

и св «5

Я З

1 І

сс х

а. «

и 9*

* с

З £

Назва

практики

•³ § С £ СО

.2 £ О.

.3

£

о

<

са

©

сч

%

З

о

Пропедевтична

ПІДПИС

о

х

Позашкільна

ПІДПИС

о

о

<=;

ео

Р- Б »0

5 5

Н

? з-'

со “

X

оо

р

сч

О

Педпрактика в серед, навч. закладах

ПІДПИС

а

%

Я

со

X

Педпрактика в проф. техн. навч. закладах

§ і О ю с о

4.

ПІДПИС

со 2

Додаток А

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

ІНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ФІЗИКИ І ТЕХНОЛОГІЧНОЇ

ОСВІТИ

Кафедра теорії і методики технологічної та професійної освіти

ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ З ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студента V курсу групи _ денної (заочної) форми навчання

Прізвище Ім'я По батькові_

Керівник педагогічної практики:

прізвище, ім'я, по батькові

« » грудня 200 року

Вінниця 2008

Початок і завершення педпрактики (число, місяць, рік).

На другому аркуші записуються такі дані:

Педагогічна практика проводиться в (назва навчального закладу) м. Вінниці

Практикант прикріплений до групи.

Прізвище, ім'я, по батькові класного керівника.

Прізвище, ім'я, по батькові майстра виробничого навчання.

Прізвище, ім'я, по батькові викладача спеццисципліни.

Керівники практики:

методист кафедри теорії і методики технологічної та

професійної освіти

методист кафедри педагогіки

Адреса навчального закладу

Телефон навчального закладу

Директор навчального закладу, його замісники.

Далі відводяться сторінки, на яких ведуться такі записи:

1. Список учнів групи (прізвище, ім'я і громадське доручення; участь у гуртках технічної творчості, оцінки з виробничого навчання, спец дисциплін).

2. Список активу групи (прізвище, ім'я, доручення, які виконує).

3. Список членів гуртка і розклад занять гуртка.

4. План майстерні з указаними робочими місцями і прізвищами учнів, які їх займають.

5. Записи поточної роботи у відповідності з індивідуальним планом журналу студента-практиканта (календарно-тематичні плани та план позаурочної роботи викладачів спецдисциплін на період педпрактики; плани-конспекти занять; плани роботи гуртків; сценарії виховних позаурочних заходів із професійного навчання; завдання програмованого контролю, журнали поточного оцінювання знань, умінь та навичок учнів під час практики; зразки роздаткового матеріалу, наочність для проведених занять; матеріали і результати анкетувань, тощо).

2. ПЛАНИ КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ З ПРОФІЛЬНОГО ТА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАНЯ

Якість кожного заняття, що проводиться під час педпрактики, залежить від підготовки студента, розуміння ним змісту, структури, методики проведення, підготовки обладнання, інструментів, матеріалів, інструкційно-технологічної

документації тощо.

Підготовку до заняття можна поділити на такі етапи:

1. Аналіз попереднього заняття, в процесі якого студент, викладач і методист визначають, як досягалась мета і виконувався план, що було проведено вдало, які недоліки в знаннях і уміннях учнів. На цій основі і в результаті вивчення програми з професійного навчання, орієнтовного тематичного планування, визначається тема і мета наступного заняття.

2. Робота з літературою. Першочергово необхідно вивчити урядові документи останніх років про професійне навчання, матеріали Міністерства освіти і науки України і визначити коло питань, які необхідно вивчити на даному заняті. Потім слід детально проаналізувати навчальні посібники і підручники. При необхідності повторити матеріал з основ наук (фізики, хімії, біології та ін.) - для здійснення міжпредметних зв'зків.

Велике значення має вивчення методичної літератури, в якій узагальнено досвід кращих викладачів і майстрів виробничого навчання. Необхідно вивчити також науково-популярну і довідкову літературу з питань, що вивчаються, періодичну пресу

• новини науки і техніки, що мають відношення до матеріалу заняття.

3. Підбір об'єктів технологічної діяльності учнів і творчих проектів, що будуть виконуватися на занятті. Перш за все, зазначимо, що при цьому враховується зміст і тема заняття, програмні вимоги, наявність у майстерні обладнання та інструментів, матеріалів, попит на об'єкти праці, їх суспільно виробничий характер. Необхідно також виконати всі дидактичні і методичні вимоги до об'єктів праці учнів (вони були викладені в лекціях з теорії і методики трудового та професійного навчання).

4. На наступному етапі слід продумати технологію виготовлення об'єктів роботи і самостійно їх виконати. З методичної точки зору це зумовлено такими особливостями:

52. Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина III. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова - 2001, 219с.

53. Тюнников Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля.-М.: Высш. шк., 1991,- 192 с.

54. Федоришин Б.О. Методика виявлення і оцінки загальних інтересів учнів: Метод, реком. - К., Міжнародна освіта, 1997.- 205 с.

55. Чернилевский Д.В. Технология обучения в средней специальной школе: Учеб. пособ. - К.: Вища шк., 1990. — 198 с.

38. Ничкало Н.Г. Професійно-технічній освіті - державну політику та науково-методичне забезпечення // Нові технології навчання: Наук.-метод. зб.: - К.: ІСДО, - 1995. - С. 9 - 18.

39. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся. — К.: Рад. шк., 1983. - 153 с.

40. Педагогическая практика/ Под ред. В.К. Розова. - М.: Просвещение, 1981. - 160 с.

41. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.- метод. посібник / За ред. Н.Г. Ничкало. - К.: Вища шк., 1992. - 334 с.

42. Педагогічна практика студентів передвипускного і випускного курсів: Методичні рекомендації/ Укладач Найдьонов І.М. - Вінниця, 1993. - 14 с.

43. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний. Посібник / За загальною редакцією. О.І.Пометун. - К.: Видавництво А.С.К., 2004,- 192с.

44. Професійно-технічна освіта - К.: «Педагогічна преса»

45. Савченко І.В. Програма трудового навчання для 10-12 класів за профілем «Основи дизайну» // Трудова підготовка в закладах освіти. 2003. - №3. С.29-33.

46. Скакун В.А. Методика преподавания специальных и общеобразовательных предметов (В схемах и таблицах): учеб. пособие для нач. проф. образования / В.А.Скакун. - 3-є узд., стар. - М.: Издательський ценр "Академия", 2007.-128 с.

47. Скакун В.А. Методика призводственного обучения. В 2 ч. Ассоц. «Проф. Образование». - М., 1992. - 402с.

48. Сидоренко В.К. Токарна і фрезерна справа: Навчальний посібник для учнів 10-11 класів середньої загальноосвітньої школи. - К.: ІСДО України, 1995. - 335 с.

49. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: Навч. посіб. - К., Вища школа, 1992,- 334с.

50. Д.О.Тхоржевський. Методика трудового та професійного навчання. Частина І .РННЦ "ДІНІТ". - К.: - 2000 - 248 с.

51. Д.О. Тхоржевський .Методика трудового та професійного навчання. Частина II. Київ. НПУ ім. М.П.Драгоманова . -2000, 186 с.

а) підвищується особистий авторитет студента у випадку, коли учні бачать, що він досконало володіє трудовими прийомами і може бути для них особистим прикладом;

б) об’єкт проектування виготовлений студентом- практикантом, служить для учнів взірцем;

в) самостійно виконуючи трудовий процес, практикант може собі чітко уявити, які труднощі будуть виникати в учнів, яких помилок при цьому вони можуть допускатися і т. д.

5. Далі визначається тип і структура майбутнього заняття, підбирається методика його проведення. Сюди входить визначення мети, змісту, послідовності і методів викладання нового навчального матеріалу, підготовка навчально-наочних посібників і демонстрацій, які будуть застосовуватись на кожному етапі заняття. З метою запобігання зриву демонстрацій і експериментів перед заняттям необхідно декілька раз перевірити кожну демонстрацію, провести досліди, перевірити наявність плакатів, таблиць, моделей, переглянути фрагменти демонстраційних матеріалів.

Особливої уваги потребує підготовка роботи викладача на дошці. Для цього в процесі підготовки до заняття необхідно написати на дошці тему і навчальну мету, малюнки або креслення технологічних процесів, схеми, завдання додому і т. п. Усі записи необхідно заздалегідь продумати, не припускаючись помилок, дати перевірити викладачеві, які повинні затвердити підписом плани-конспекти занять. Писати і малювати на дошці необхідно по можливості гарно, чітко, великими буквами, щоб було видно зі всіх робочих місць. Неприйняті скорочення в тексті у записах на дошці не допускаються. При виконанні малюнків або креслень на дошці студент повинен дотримуватися всіх правил ЕСКД, звертати увагу учнів на ті аспекти, які він вважає особливо важливими для кращого засвоєння і запам'ятовування. Використання кольорової крейди зробить можливим виділити в складному малюнку окремі деталі.

7. Необхідно також детально продумати запитання для закріплення матеріалу, узагальнення і систематизації знань і умінь учнів. Слід продумати можливі помилки учнів і намітити шляхи їх усунення. При необхідності можна скласти карточки для програмованого контролю знань.

8. До підготовки заняття входить також виготовлення інструкційно-технологічної документації на виготовлення творчого проекту учнями або розробка інструкцій для виконання лабораторної, лабораторно-практичної роботи. Тому інструкційно-технологічну документацію слід виготовляти як взірець, а на занятті заохочувати учнів до самостійного (кожним учнем) її виготовлення.

9. Важливим етапом є розробка та написання плану- конспекту заняття. Відомо, що його структура визначається типом заняття, а останній, у свою чергу, залежить від освітньої мети. Конспект заняття повинен бути повним, акуратно виконаним. Схема плану-конспекту заняття може бути такою:

План

група
Дата проведення

Тема заняття:

об'єкти навчальної діяльності:

Цілі: освітня: виховна: розвивальна:

Обладнання, матеріали, інструменти, наочні посібники: Міжпредметні зв'язки: (назва предмету і теми)

Тип заняття:

Структура заняття

1. Організаційна частина (3-4 хв.)

1. Перевірка наявності учнів.

2. Перевірка готовності учнів до заняття.

3. Перевірка домашнього завдання.

2. Повторення вивченого матеріалу і набутих умінь (актуалізація опорних знань)(7-5д;в.,)

1. Фронтальне опитування (запитання до учнів).

2. Індивідуальне опитування (запитання).

3. Виставлення й мотивація оцінок.

3. Мотивація навчально-трудової діяльності (див. навчальну

26. Диференційоване навчання у закладах профтехосвіти: Наук. - метод, зб. / Відп. ред. Н.Г. Ничкало; НДІ педагогіки України. - K.: 1992.-174 с.

27. Заславська С.О. Актуальні проблеми профільного навчання в старшій школі. // Трудова підготовка в закладах освіти. 2007. - №4. С.29-31.

28. Застосування обчислювальної техніки в навчальному процесі: Навч.-метод. посіб. / М.Ю. Байло, M.JI. Биков, P.C. Гуревич та ін. - Вінниця, 1993. - 123 с.

29. Зязюн I.A., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студентів. - K., 1997. - 302 с.

30. Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В. Ляудис. - М., 1994. - 144 с.

31. М.Ю.Кадемія, Л.С.Шевченко. Досвід застосування сучасних засобів інформаційно-телекомунікаційних технологій у навчальному процесі ВПУ №4 м. Вінниці. - Вінниця - 2006. - 257 с.

32. Калицкий Э.М., Мовчан Л.Л., Луцаев В.И. Подготовка преподавателя к занятиям по специальной технологии в среднем ПТУ. / ВНИИ профтехобразования, - Л., 1985. - 64 с.

33. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. - М.: Просвещение, 1983.-191 с.

34. Книга вчителя трудового навчання: Довідково-методичне видання / Упорядник. С.М. Дятленко. - Харьків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. - 272 с.

35. Лихач В.М., Гуревич P.C. Преемственность содержания трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся. - М.: Высш. шк., 1990. - 111 с.

36. Никитина Г.В., Романенко В.Н. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / - СПб: Изд- во С.-Петербург, ун-та, 1992. - 166 с.

37. Ничкало Н.Г. Науково-методичне забезпечення діяльності закладів професійної освіти в нових соціально-економічних умовах // Удосконалення навчально-виховного процесу в професійних закладах сільськогосподарського профілю: Наук.

• метод, збірник. -K.: ІСД освіти, інститут педагогіки АПН України,- 1993 -С. 19-28.

15. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - Київ: Либідь, 1997.-376 с.

16. Гороль П.К., Гуревич P.C., Подоляк В.О. Технічні засоби навчання: Посіб. для студентів і вчителів. - Вінниця, 1993. — 123 с.

17. Гуревич P.C. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: [Монографія]/ За ред. С.У. Гончаренка. - K.: Вища школа, 1998. - 286 с.

18. Гуревич P.C. Теорія і практика навчання в професійно- технічних закладах: Монографія - Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008.-410с.

19. Гуревич P.C., Кадемія М.Ю., Кобися А.П., Кобися В.M.. Програма для професійно-технічних і вищих навчальних закладів І - II рівнів акредитації "Інформаційні технології", "Вінниця" - 2007, 23с.

20. Гуревич P.C., Шестопалюк О,В., Кадемія М.Ю., Кобися А.П.", Кобися В.М., Сучасні інформаційні технології та їхнє використання: навчальний посібник. - Вінниця: "Вінниця" 2006,- 631 с.

21. Гуревич P.C., Шестопалюк О.В., Кадемія М.Ю., Кобися А.П., Кобися В.М., Сучасні інформаційні технології та їхнє використання: лабораторний посібник - Вінниця: "Вінниця" 2006,-138 с.

22. Гуревич P.C., Шестопалюк О.В., Кадемія М.Ю., Кобися А.П., Кобися В.М., Сучасні інформаційні технології та їхнє використання: методичний посібник - Вінниця: "Вінниця" 2006,- 631 с.

23. Р.С.Гуревич, М.Ю.Кадемія, Л.С.Шевченко Навчання у телекомунікаційних освітніх проектах (з досвіду роботи). - Вінниця, 2007.-138 с.

24. Деревообробка: Навч. посібник для учнів 10-11 кл. / Г.А.Громов. Г.М.Солодовников,Б.А.Черепашенець. - K.: Радянська школа, 1991. - 174 с.

25. Дидактика современной школы: Пособие для учителя. /Под ред. В. А. Онищука. - K.: Рад. шк., 1987. - 168 с.

зо

мету заняття)

4. Повідомлення теми, мети, завдань заняття

5. Вивчення нового матеріалу (основні поняття заняття)(20- 25 хв.)

7. Практична робота учнів (2 год. 20 хв-2 год.40 хв.)

Вступний інструктаж (5-7хв.)

1. Призначення й характеристика операції (виробу,

2. Аналіз навчально-технічної документації.

а) інструкційної карти на виконання операції;

б) креслення і технологічної карти на виготовлення (назва деталі виробу).

3. Демонстрування трудових рухів і прийомів виконання операцій.

4. Правила безпеки праці.

5. Аналіз можливих помилок і шляхи їх попередження, види і причини можливого браку, способи самоконтролю в процесі виконання операції.

6. Закріплення навчального матеріалу (запитання).

7. Розподіл учнів на ланки і видача завдання.

Поточний інструктаж

8. Обхід робочих місць з метою проведення індивідуального і фронтального інструктажів.

9. Контроль за організацією робочих місць та дотримання учнями правил безпеки праці.

10. Збирання даних для підведення підсумків заняття. Заключний інструктаж

7. Підведення підсумків заняття (8-10 хв.)

1. Рефлексія.

2. Підсумки роботи групи і ступінь поставленої на занятті мети.

3. Аналіз роботи окремих учнів.

4. Аналіз характерних помилок при виконанні прийомів, операцій, причини їх виникнення і шляхи попередження.

5. Виставлення і мотивація оцінок учнів.

Завдання додому:

7. Прибирання робочих місць і майстерні (5-7 хв.)

1. Видача завдання черговим у майстерні.

2. Контроль за прибиранням робочих місць учнями групи.

2. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ТА АНАЛІЗ ЗАНЯТТЯ З ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ

Як зазначалося вище, в період педпрактики студент денної форми навчання повинен проводити не менше 18 годин на тиждень, а студент заочної форми навчання 10 занять за період педпрактики. З них декілька занить професійного навчання (на вибір керівника практики) є заліковими або контрольними. Після кожного такого заняття під керівництвом методиста проводиться його обговорення (аналіз заняття). В обговоренні повинні взяти участь усі студенти даної групи, викладач спец дисциплін, майстер виробничого навчання і методист. Порядок обговорення такий: першим виступає студент, що проводив заняття, він аналізує, чи досягнуті цілі заняття, які методи були використані для цього, визначає, які елементи заняття були проведені за планом, які не вдалися, чому. Студент наводить список літератури, яку він використав у процесі підготовки до заняття. Далі по черзі виступають студенти даної групи, аналізуючи заняття за схемою, яка наводиться нижче. Необхідно слідкувати за тим, щоб студенти, даючи аналіз, не повторювали один одного. Бажано, щоб в аналізі студентів була не «фотографія» заняття, а методично опрацьований матеріал. Наприкінці обговорення виступають викладач спеццисципліни і методист, який підводить підсумки обговорення, роз'яснює неузгоджені моменти, які виникли в процесі обговорення. Методист також оцінює аналізи заняття, дані студентами, ставить загальну оцінку обговореного заняття і мотивує її.

Схема спостереження й аналізу заняття

група ПТНЗ ,

Викладач

(прізвище, ім'я, побатькові)

Тема заняття:

Цілі заняття:

І. Умови і засоби забезпечення заняття (оснащення)

1. Оптимальний добір і раціональне розміщення обладнання, що використовується у даному виді праці: верстаків, верстатів, пристосувань, інструментів, матеріалів.

2. Спеціальне обладнання.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации. - М.: Высш. шк., 1987. - 343с.

2. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса в ПТУ. - М., 1980.

3. Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М.: Машиностроение, 1976. -284 с.

4. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. - М.: Педагогика,

1988. - 176 с.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения - М., 1995. - 208 с.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 302 с.

7. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. пособие. - М.: Высшая школа,

1988. - 144 с.

8. Благодатский Б.Т. Подготовка мастера к занятиям. - К.: Вища шк., 1987.-80 с.

9. Благодатский Б.Т. Подготовка мастера к занятиям. - К.: Вища шк., 1987.-80 с.

ю. Варковецкая В.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах. - М.: Высшая школа, 1989. - 128 с.

и. Варналій З.С., Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності: Підручник для учнів 10-11 кл. загальноосвітніх шкіл, ліцеїв та гімназій - К.: Знання України, 2003. - 404 с.

12. Г.О.Воїтєлєва., Б.Терещук, В.Туташинський. Програма з основ менеджменту для профільного трудового навчання учнів 10-11 класів // Трудова підготовка в закладах освіти. 2004. - №2, №3. С. 17-20, 2005. - №1. С.14-18.

13. Воловиченко А.І. Наукова організація праці учнів у міжшкільних комбінатах. -К.: Радянська школа, 1982. - 160 с.

14. Голодова М.Т. Вінницький міжшкільний навчально- виробничий центр // Трудова підготовка в закладах освіти України.— 2006.— № 6.— С. 48—51.

практики, їх результати?

4. Як ураховувався і використовувався передовий педагогічний досвід роботи кращих педагогів (інтерактивні методики навчання, елементи проблемного навчання на заняттях, застосування інформаційних технологій та ТЗН, творчі завдання і інше)? Навести конкретні приклади. Чи одержали ви задоволення від цієї роботи, які при цьому зустрічалися труднощі?

5. Які основні завдання виховання розв'язувалися в період практики? Які форми були включені в систему виховної роботи з дітьми для їх вирішення?

6. Як ви реалізували на практиці індивідуальний підхід до учнів?

7. Які освітньо-виховні завдання ви ставите перед собою на майбутнє? Які уміння і навички ви набули під час практики? Які на вашу думку необхідно набути?

3.8. ФОТО, ВІДЕОМАТЕРІАЛИ, ВІДЕОПРЕЗЕНТАЦІЇ

Відповідні матеріали оформляються усіма студентами, які проходять практику в даному навчальному закладі за допомогою сучасних інформаційних технологій. Використовуючи комп'ютерне програмне забезпечення створити набір слайдів (презентацію) для демонстрації зразків робіт учнів, фрагментів занять і позаурочних заходів. Слайди можна подати як у чорно- білій гамі, так і з використанням різних колірних схем і видів оформлень, створених як професійними дизайнерами, так і автором презентації.

Слайди можуть містити: текст, таблиці, діаграми, рисунки, організаційні діаграми (ОД), фотографії, відеокліпи, звуковий супровід (музика або голос), гіперпосилання на інші слайди та документи. Окремі об’єкти слайдів можуть мати ефекти анімації. Створену презентацію зберегти на електронних носіях інформації з метою демонстрування на заключній конференції.

3. Технічні засоби навчання.

4. Гігієнічні умови: відповідність освітлювального, теплового, повітряного режимів, рівень шуму.

5. Забезпечення робочим одягом.

6. Організація робочого місця і робочої зони.

7. Навчальні посібники: підручники, наочність, технічні засоби навчання.

8. Охорона і безпека праці.

9. Естетичне оформлення: приміщення, засобів праці, спецодягу.

2. Організаційна діяльність викладача на занятті та його особисті якості

1. Реалізація плану заняття.

2. Володіння темою заняття та майстерність викладача.

3. Педагогічний такт і культура викладача.

4. Мова викладача: використання наукової термінології, дикція, інтенсивність, образність, використання спеціальної термінології.

5. Зворотний зв'язок між учнями та викладачем.

6. Наявність і зміст записів у зошитах учнів, класному журналі. Правильне складання, оформлення та використання технічної документації для виготовлення виробів.

7. Раціональне використання часу: своєчасність початку заняття, нераціональна витрата часу в процесі заняття.

8. Відповідність структури заняття поставленій меті.

2. Дидактична діяльність викладача

1. Використання дидактичних принципів професійного навчання: наочності, зв’язку з життям, систематичності і послідовності, доступності і посильності, свідомості і активності, врахування вікових та індивідуальних особливостей.

2. Досягнення головної дидактичної мети заняття.

3. Оптимальність методів навчання і режиму роботи.

4. Відповідність тематичного матеріалу віку і розвитку учнів: проблемність, актуальність, мотивація, програмований контроль навчання.

5. Ефективність контролю знань та вмінь учнів на занятті.

6. Уміння раціонально планувати, контролювати й корегувати індивідуальну і колективну діяльність, готувати матеріальну базу заняття.

7. Володіння методами наукової організації праці.

2. Виховна діяльність викладача

1. Розв'язання завдань національного і морального виховання.

2. Розв'язання завдань трудового виховання: профорієнтаційна робота, економічне виховання.

3. Формування навичок розумової і фізичної праці.

4. Формування навичок фізичного і гігієнічного виховання: фізкультурна пауза, фізичне розвантаження.

5. Естетичний та емоційний вплив заняття на учнів. Наявність функціональної музики.

6. Використання зв'язків з життям і практикою.

7. Ефективність оцінки навчальної діяльності учнів, моральне стимулювання

8. Стиль педагогічного впливу керівництва: авторитарний, демократичний, ліберальний, корегуючий.

2. Діяльність учнів на занятті і характеристика групи

1. Активність і працездатність учнів (задоволеність працею).

2. Інтерес до теми заняття та навчального процесу (готовність до праці).

3. Наявність навичок самостійної роботи.

4. Рівень самостійного мислення в учнів (творчий підхід до праці): вміння планувати свою відповідь, хід розв'язання задачі, трудового завдання; вміння аналізувати й оцінювати свою роботу і роботу товаришів.

5. Темп навчальної (трудової^-) діяльності.

6. Культура праці учнів: організація робочого місця, правильність прийомів роботи, самоконтроль якості роботи, самоаналіз результатів роботи.

7. Організованість і дисциплінованість учнів на занятті.

8. Рівень співпраці викладача і учнів.

9. Зовнішній вигляд учнів.

10. Відповідальність під час виконання трудових завдань.

п. Якісне виконання трудових прийомів, правильність робочої

Вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду є важливою передумовою вдосконалення змісту та підвищення ефективності навчально-виховного процесу в професійно- технічних навчальних закладах.

Основні напрями та етапи вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

1. Основні напрями: вивчення проблем навчання; вивчення досвіду виховання; організація і керівництво навчально-виховним процесом; удосконалення педагогічної культури викладача, майстра виробничого навчання.

2. Основні етапи: вивчення цілей і задач педагогічної практики; збирання матеріалів досвіду навчання і виховання; теоретичний аналіз зібраних матеріалів і висунення науково- обґрунтованих пропозицій про шляхи оптимізації навчально- виховної роботи; теоретичне узагальнення емпіричного і експериментального матеріалу і розробка науково-обґрунтованих рекомендацій; упровадження розроблених рекомендацій у практику навчання і виховання людей.

3.7. ТЕКСТОВИЙ ЗВІТ ПРО ВИКОНАНУ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ РОБОТУ

Він є основним документом з педагогічної практики. Орієнтовна схема звіту:

ЗВІТ

з педагогічної практики студента курсу групи

Інституту математики, фізики і технологічної освіти

(прізвище, ім'я, по батькові)

в (ПТНЗ, МНВЦ, професійний ліцей) м. Вінниці в період

з по

Питання, які розкриваються в звіті:

1. Виконання плану педпрактики. Які відхилення від плану мали місце, чому, що зроблено поза планом, особливості практики.

2. Кількість проведених занять. Які з них були проведені найбільш вдало, які з них викликали труднощі. Чому?

3. Які основні методичні завдання розв'язувались під час

підприємства, з діяльністю товариства роціоналізаторів і винахідників, з організацією роботи в бригадах, з формами морального і матеріального стимулювання праці. Ознайомлення з системою підвищення кваліфікації робітників на підприємстві.

Соціальні умови життя і діяльність робітників базового підприємства (наявність будинків відпочинку, санаторіїв- профілакторіїв, пансіонатів, умов праці, турбота про побут робітників).

Крім екскурсій, студенти мають використовувати такі форми профорієнтаційної роботи:

а) профорієнтація на заняттях професійного навчання;

б) профорієнтація на гурткових заняттях;

в) зустрічі з новаторами виробництва і колишніми учнями навчального закладу, які працюють у сфері матеріального виробництва;

г) проведення різних культурно-масових заходів (конкурсів професійної майстерності, усних журналів «У світі професій», диспутів, виставок);

д) поглиблене вивчення професій.