Вимоги до особистості педагога

Вимоги до особистості педагога випливають із позиції учня в школі:

- дитина в центрі педагогічної системи; дитина має право вибору всього: від форми уроку до його плану; - дитина має право на помилку; - дитина має право на вільний творчий пошук.

Зрозуміло, вкрай важливим є те, якою людиною є педагог. Р. Штейнер любив повторювати: "Суть виховання полягає у вихованні самого вихователя". Відвідуючи вальдорфські дитячі садки і школи, помічаєш їхню різку відмінність від традиційних, робота педагога в них - не служба, не засіб заробити гроші, а спосіб життя. Вона не перетворюється в рутину, оскільки пов'язана з прагненням зрозуміти кожну дитину, розібратися у її темпераменті, можливостях. Потрібно щодня звертатися до основ педагогіки, психології, і це, природно, впливає на власний особистісно-фаховий розвиток педагога.

Багато чого педагогу потрібно вміти робити власнигли руками - шити ляльки, бути ляльководом у ляльковому театрі, грати на музичних інструментах.

Вихователь повинен дуже любити свою роботу і дітей, бо вони добре відчувають це.

У кожній дитині необхідно роздивитися її майбутнє. Для цього потрібна не тільки і не стільки освіта, скільки висока культура, широкий світогляд, мудрість.

Вальдорфський педагог повинен бути справжнім екологом, адже кожна дитина - це цілий космос, у якому існують усі діти землі.

Педагог повинен допомогти дитині перетворити її любов до життя в інтерес до всього світу.

Вчитель вальдорфської школи повинен яскраво уявляти процеси, що відбуваються в кожному віці, знати, що означає кожний прийом, яким він користується.

Це - людина щонайширше освічена, яка має всебічні інтереси (і головне — інтерес до довкілля), несе в собі бачення загальної картини світобудови.

До того ж учитель має бути добре підготовленим естетично (вміти малювати, грати на музичних інструментах, ритмічно рухатись).

Це друг своїх вихованців, він грає з ними, жартує, ходить у походи і живе в літньому таборі, проводить веселі свята.

У Р. Штейнера немає методик. Якщо педагог сам не привів себе до порядку, якщо не знає, як підійти до дитини і що їй казати, то ніякі методики не допоможуть.

Вальдорфський педагог - це ерудит, автор і тонкий психолог.

ІІ. Суб’єкти спільної діяльності та цільові групи з проблеми запровадження вальдорфської педагогіки в Україні

 

Суб’єктами спільної діяльності з питань розвитку вальдорфської педагогіки в Україні є:

- управління (відділи) освіти і науки обласних, міських, районних державних адміністрацій;

- органи місцевого самоврядування та самоорганізації населення, батьківські громади;

- науково-дослідні інститути АПН України, навчальні заклади різних рівнів акредитації, обласні інститути післядипломної педагогічної освіти, громадські організації, благодійні фонди тощо;

- засоби масової інформації.

Основними завданнями суб’єктів спільної діяльності є науково-методична допомога вальдорфським ініціативам, проведення наукових досліджень щодо особливостей розвитку особистості учнів у навчально-виховному процесі, побудованому на засадах вальдорфської педагогіки, узагальнення досвіду педагогічних колективів та висвітлення його у засобах масової інформації.

Безпосередніми учасниками проекту є навчальні заклади України, що працюють над питаннями впровадження ідей вальдорфської педагогіки на різних рівнях.

1. Ініціативи, які тільки розпочинають свою діяльність, можуть бути визнані як заклади, що ідуть по шляху розвитку і прагнуть залучитися до вальдорфського руху. Вони мають отримувати методичну та організаційну допомогу з боку членів Асоціації вальдорфських шкіл України та з часом залучатися до участі у проекті.

2. Навчальні заклади, що використовують елементи вальдорфської педагогіки, поєднуючи їх з технологіями інших педагогічних систем, можуть брати участь у проекті як авторські школи, що проводять власні наукові дослідження.

3. Навчальні заклади, що мають звання «вальдорфська школа», та повністю виконують Програму проекту.

Такі заклади повинні відповідати наступним критеріям:

1.   Основою діяльності вальдорфської школи є вчення Р.Штайнера про людину і її розвиток, метою - розкриття індивідуального потенціалу кожної дитини. Жодна дитина не може бути дискредитована за відсутністю певних здібностей.

2.  Вальдорфські школи України зорієнтовані на цілісне запровадження основних принципів педагогічної системи.

3.   Вальдорфська школа України є єдиною (цілісною) до завершення процесу навчання. Вона відкрита для будь-якого учня, який цього бажає, та має забезпечувати якість навчання та здорового розвитку дитини, відповідно до принципів вальдорфської педагогіки.

4.   Зміст викладання навчальних дисциплін у вальдорфських школах України відповідає вимогам Програм, затверджених Міністерством освіти і науки, у той же час кожен вчитель є вільним у виборі методів і прийомів навчання, відповідно до принципів вальдорфської педагогіки, і несе персональну відповідальність за якість та результати навчального процесу.

5.   У вальдорфській школі дитина перебуває з дошкільного віку до завершення навчання. Класний вчитель супроводжує дітей з 1 по 6-8 класи і викладає більшість навчальних дисциплін.

6.   Школа проводить дослідження відповідно до програми науково-дослідної роботи, здійснює моніторинг розвитку особистості учнів та прагне до творчого розвитку педагогічної системи.

7.   Вчителі школи мають відповідну педагогічну та вальдорфську освіту або навчаються на міжнародному семінарі.

8.   Педагогічні працівники школи систематично підвищують рівень професійної підготовки та схильні до самоосвітньої діяльності.

9.   Вчителі та вихователі постійно беруть участь у роботі педагогічної колегії, виконують її доручення та звітуються на засіданнях. У межах самоврядування за кожним з них закріплена конкретна сфера відповідальності. Колегія несе відповідальність за результати навчально-виховного процесу у закладі.

10.   Засідання колегії відбуваються щотижнево, на них вирішуються актуальні питання життєдіяльності закладу: «розгляд дитини», ефективність роботи з учнями, викладання «епохами», підготовка шкільних та класних проектів, проведення виїзних «епох», щорічних свят тощо.

11.   Управління навчальним закладом здійснюється на основі поєднання принципів колегіальності та єдино осібності, педагогічна колегія делегує окремі управлінські повноваження своїм членам. Внутрішні питання життєдіяльності закладу вирішуються колегіально, зовнішнє представництво та відповідальність покладається на директора школи.

12.   В економічній та правовій сферах рішення приймаються спільно педагогічною колегією та батьками у межах дійсного законодавства.

13.   Школа має юридичний статус та ліценцію на освітню діяльність, повинна існувати не менше трьох років та мати у своєму розпорядженні спеціально обладнане приміщення.

14.   Звання «вальдорфська» надається навчальному закладу Міжнародною Асоціацією вальдорфських шкіл на основі подання Української Асоціації та рекомендації шкіл, що вже мають такий статус.

15.   Кожна вальдорфська школа або дитячий садок є частиною світового вальдорфського руху і має можливість співпрацювати з іншими закладами на регіональному, національному та міжнародному рівнях.