4. Содержание итоговой аттестации по результатам производственной практики:

Производственная практика завершается дифференцированным зачетом. Дифференцированный зачет предусматривает оценку выполнения магистрантами заданий в соответствии с технологической картой (Приложение1), которая учитывает как оценку качества основного содержания работы на практике, так и систематичность и планомерность работы магистрантов.

Формы отчетности

1. Дневник производственной практики (Приложение 2)

2. Аналитический отчет, включающий:

1. Отчет по научно-педагогической части:

   • Аналитическая записка по итогам посещения занятий преподавателя ВУЗа (формы проведения разных видов занятий, используемые приемы и технологии преподавания)

   • Программа учебного курса

   • План-конспект лекции

   • План-конспект практического занятия

   • Аналитическая оценка самостоятельно поведенных лекций и практических занятий

2. Отчет по производственной части

   • Программа психолого-педагогического исследования

   • Протоколы наблюдений либо протоколы изучения психологических проблем

   • Тематический план и конспекты занятий

   • Самоанализ каждого из занятий в отдельности и всего комплекса занятий по теме по заданной форме.

   • Анализ обратной связи.

   • План-конспект выступлений.

   • Отчет-комментарий по итогам консультирования (по каждому случаю).

   • Практические рекомендации для педагогов и администрации.

3. Мультимедийный отчет (презентация).

4. Защита отчета по практике на заключительной конференции.

5. Отзыв работодателя (Приложение 3).

Критерии оценивания по формам отчетности

Оценка по практике выставляется в технологической карте и должна отражать уровень профессиональных знаний и навыков магистранта, овладение общекультурными и общепрофессиональными компетенциями, соответствующими ожидаемому результату; уровень самостоятельности в решении поставленных задач.

За выполнение каждого задания магистранту начисляются баллы, накопление которых определяет степень успешности прохождения практики.

Необходимый уровень для допуска к зачету – 55 баллов. При проведении зачета по производственной практике устанавливаются следующие критерии оценки:

«отлично» - 90-100 баллов от максимального количества баллов;

«хорошо» - 70 – 89 балла от максимального количества баллов;

«удовлетворительно» - 55 – 69 балла от максимального количества баллов;

«неудовлетворительно» - менее 55 баллов от максимального количества баллов.

Эта оценка соотносится с оценкой, представленной в отзыве работодателя, и может быть скорректирована как в лучшую, так и в худшую сторону.

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература

1. Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учебное пособие / Под ред. И.А. Баевой. – М.: Экон-Информ, 2009.

2. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. Научно-методическое пособие для психологов и педагогов. — М.: МГППУ, 2006.

3. Герасимов В.С. Методика преподавания психологии. Курс лекций. М., 2004

4. Карандышев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб., 2005.

5. Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании. СПб , 2007.

6. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2007.

7. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. М., 2007.

8. Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга / под ред. И.В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2009.

9. Чернышев А.С., Гребеньков Н.Н., Сарычев С.В. и др. Технологии в изучении психологии. М., 2003.

б) дополнительная литература

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 1999.

2. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. М., 1999.

3. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М., 1994.

4. Ивин А.А. Логика. М., 1997.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на –Дону, 1997.

6. Клюева Н.В. Психологическая поддержка учителей и администрации (технологии работы психолога с педагогическим коллективом и администрацией в образовательном учреждении). – Ярославль. 1995.

7. Маркова А.К., Психология труда учителя. М., 1993.

8. Степанова Е.И. Психология взрослых – основа акмеологии. С-Пб, 1999.

9. Шевандарин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.

10. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.

в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

http://window.edu.ru/window - информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». В библиотеке этого ресурса представлены полнотекстовые источники по всем основным разделам психологии.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, электронно-библиотечные системы (ЭБС):

http://elibrary.ru/defaultx.asp — научная электронная библиотека – полнотекстовые источники по всем разделам психологии;

http://www.big-library.info/ — Большая электронная библиотека, где собрана художественная, учебная, техническая; справочная и энциклопедическая литература и пр.

http://psychlib.ru/index.php - Электронная библиотека Московского городского психолого-педагогического университета (ЭБ МГППУ) — малодоступные учебно-методические материалы и научные произведения в области различных отраслей психологии и смежных наук.