Социальное развитие

потребности

Системообразуюшие виды деятельности

Задачи социально-педагогического сопровождения

Стадия незрелого самосознания

Осознание «Я в мире»

От 0 до 6 лет

физические, физиологические потребности;

потребность в безопасности;

потребность в эмоциональном контакте;

потребность в двигательной активности;

непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослым;

предметно-манипу-лятивная деятельность

Обеспечить формирование способов удовлетворения физических, физиологических потребностей, потребности в двигательной активности и игре посредством эмоционального контакта со взрослым.

Осознание общественных функций людей

От 7 до10 лет

потребность в удовольствии;

потребность в свободе;

потребность в эмоциональном насыщении;

потребность в познавательной деятельности;

сюжетно-ролевая игра;

учебная деятельность

Обеспечить формирование способов удовлетворения потребности в удовольствии, свободе, познавательной деятельности. Сформировать структуру игровой и учебной деятельности.

Стадия активного формирования самосознания

Осознание себя как субъекта деятельности

От 11 до 14 лет

потребность в уважении;

потребность в персонализации;

потребность в общении;

потребность в познании в интересующей сфере

общение

Обеспечить формирование способов удовлетворения потребности в уважении, персонализации, общении. Развить устойчивые интересы к определенным видам деятельности. Организовать устойчивый круг общения со сверстниками.

Самооценка, стремление к самореализации

От 15 до 18 лет

потребность в социальном самоопределении;

потребность в профессиональном самоопределении:

потребность в самовыражении;

потребность в самореализации

учебно-профессиональная деятельность

Сформировать образ «Я»: семьянина, работника, гражданина.

Сформировать способы удовлетворения потребности в самовыражении, самореализации. Выстроить профессиональную перспективу.

Возраст

Показатели оценки социального развития несовершеннолетнего

Качественная оценка социального развития несовершеннолетнего

Общая оценка

(+;-)

6 лет

Выполнение гигиенических процедур

Самостоятельно, с помощью других, только при помощи других

Выполнение процедур питания

Самостоятельно, с помощью других, только при помощи других.

Выполнение процедур режима дня

Самостоятельное соблюдение режима дня, выполнение под контролем взрослого.

Ощущение защищенности

Сформировано, преобладают страхи

Эмоциональное реагирование на близких окружающих людей

Радость, настороженность, агрессия

Двигательная активность

Гиперподвижен, в меру подвижен, спокоен, заторможен.

Владение технологией игры: предметно-манипуля-тивной, конструктивной, сюжетно-ролевой

Самостоятельно включается во все игры, включается в игры совместно со взрослым, играет при научении взрослого

10 лет

Получение удовольствия от социально-значимых видов деятельности (трудовой, эстетической, творческой, спортивной)

Получает удовольствие от разных видов деятельности, получает удовольствие от некоторых видов деятельности, получает удовольствие только от игры, не получает удовольствия.

Способность устанавливать границы собственной свободы

Самостоятельно определяет и поддерживает собственные границы свободы, поддерживает границы свободы установленные взрослыми, не поддерживает границы свободы (переходит, сужает).

Стремление к эмоционально-насыщенной деятельности

Проявляет интерес только к эмоционально-насыщенной деятельности, эмоционально-насыщенная деятельность не привлекает, привлекает умеренно эмоционально-насыщенная деятельность

Стремление к учебной и познавательной деятельности

Выраженная мотивация учебной деятельности, отсутствует мотивация к учебной деятельности

Владение технологиями разнообразных сюжетно-ролевых игр

Свободно включается в разнообразные сюжетно-ролевые игры, включается в сюжетно-ролевые игры с трудом, игнорирует включение в сюжетно-ролевые игры

Распознавание функций людей: родственных, профессиональных, общественных

Самостоятельно определят родственные связи, профессиональную принадлежность, положение в обществе; определяет с помощью взрослого, не определяет.

14 лет

Сформированность социально-значимых способов получения общественного признания

Добивается общественного признания при помощи собственных талантов и способностей, добивается при помощи денег, добивается при помощи физической силы, добивается за счет покровителей.

Сформированность постоянного круга общения со сверстниками

Постоянный круг общения, изменяющийся круг общения, отсутствие круга общения сверстников.

Сформированность сферы интересов

Сформирован устойчивый интерес к определенному виду деятельности, сформирован интерес к определенной области деятельности, устойчивый интерес не сформирован.

Сформированность умений общения

Сформированы умения вступать в контакт, поддерживать контакт, выходить из контакта. Сформированы отдельные умения. Умения общаться не сформированы.

18 лет

Сформированность представления о своей будущей семье

Осознанное представление о своей будущей семье, общее представление о будущей семье, отсутствует устойчивое представление о будущей семье.

Сформированность представлений о своей будущей работе

Осознанное представление о своей будущей профессии, общее представление о будущей профессии, отсутствует устойчивое представление о будущей профессии.

Сформированность представлений о гражданских правах и обязанностях

Осознанное представление о своих гражданских правах и обязанностях, общее представление о своих гражданских правах и обязанностях, отсутствует устойчивое представление о своих гражданских правах и обязанностях.

Сформированность социально-значимых способов самовыражения

Способы самовыражения соответствуют возрасту и сформированному образу «Я». Способы самовыражения не соответствуют возрасту (детские, взрослые). Способы самовыражения носят яркий субкультурный оттенок (панки, хиппи и т.д.)

Сформированность представлений о способах и средствах достижения собственных жизненных целей

Осознанное представление о способах достижения жизненных целей, общее представление о способах достижения жизненных целей, отсутствует представление о способах достижения жизненных целей.

социализация

Институты социализации

Агенты социализации

Среда социализации

Государство

Родственники

Природно-

Производство

Сверстники

климатическая

Образование

Соседи

Культурно-этническая

Религия

Референтно-значимая личность

Морально- нравственная

с емья

Информационно-нормативное влияние

Базовые социальные

личность

Базовые социальные

умения

эмоции

Социальная компетентность личности

природа

техника

люди

«Я»

Показатели анализа процесса социализации

Вопросы для анализа процесса социализации несовершеннолетнего

Ответы на вопросы

Общая оценка

(+;-)

Влияние институтов социализации

Государство

Как ребенок оценивает роль государства в его жизни?

Имеется ли поддержка государства для семьи и ребенка?

Требуется ли поддержка со стороны государства?

Производство

Как относится ребенок к производственной деятельности родителей?

Имеется ли поддержка семьи и родителей со стороны производства?

Требуется ли поддержка родителей и ребенка со стороны производства?

Включен ли ребенок в самостоятельную производственную деятельность?

Каков характер влияния производственной деятельности на ребенка?

Образование

Какие образовательные учреждения посещает ребенок?

Каков характер влияния образовательного учреждения на ребенка?

Религия

Включен ли ребенок в систему религиозных отношений?

Каков характер влияния религиозного объединения на ребенка?

Семья

В какой семье воспитывается ребенок?

Каков статус ребенка в семье?

Каков характер влияния семьи на ребенка?

Влияние агентов социализации

Родственники

С какими родственниками поддерживает постоянные отношения ребенок?

Какова степень влияния родственников на ребенка?

Сверстники

Каков круг постоянного общения со сверстниками у ребенка?

Какое влияние сверстники оказывают на жизнь ребенка?

Соседи

Каковы общие характеристики соседского окружения?

Какое влияние соседи оказывают на ребенка?

Референтно-значимая личность

Кто выступает для ребенка референтно-значимой личностью?

Насколько ребенок подражает референтно-значимой личности?

Влияние факторов среды

Природно-климатическая среда

Адаптирован ли ребенок к условиям природной среды?

Какие стереотипы поведения сформированы у ребенка под влияние природно-климатической среды?

Культурно-этническая среда

Представителем какой культурно-этнической среды является ребенок?

Насколько ребенок усвоил основные признаки собственной культурно-этнической среды?

Морально-нравственная среда

Какие моральные нормы преобладают в окружении ребенка?

Насколько ребенок придерживается установленных морально-нравственных норм?

Изменения в структуре личности

Базовые социальные умения

Какие социальные умения сформированы у ребенка?

Какие факторы повлияли на формирование имеющегося у ребенка опыта?

Базовые социальные эмоции

Какие чувства любви и ненависти преобладают у ребенка?

Под влиянием каких факторов сформировались устойчивые чувства?

Социальная компетентность

Хорошо ли ребенок разбирается в вопросах взаимодействия с природой?

Хорошо ли ребенок разбирается в вопросах взаимодействия с предметами и техникой?

Легко ли ребенок устанавливает контакты с окружающими людьми?

Хорошо ли ребенок знает себя, может управлять собой?

Наблюдаемые показатели

Характеристика наблюдаемых показателей

Общая оценка

(+,-)

Социально-демографическая характеристика семьи

Семья

Полная, неполная, нуклеарная, расширенная

Возраст родителей

Пожилые, среднего возраста, молодые

Возраст детей в семье

Младенцы, дошкольники, младшие школьники, подростки, юноши

Количество детей в семье

Однодетная семья, семья с двумя детьми, многодетная семья (3 и более детей)

Другие родственники, проживающие совместно

Родители супругов, ближние родственники супругов, дальние родственники супругов.

Социально-экономическая характеристика семьи

Работа членов семьи

Работающие члены семьи, неработающие члены семьи. Уровень материальной обеспеченности (высокий, средний, низкий).

Сферы профессиональной деятельности членов семьи

Производство, предпринимательство, торговля, транспорт, сфера услуг, образование, медицина, культура, спорт.

Быт семьи

Устроенный быт, комфортные условия, средние условия проживания и организации быта, плохие условия проживания и организации быта

Экономическая семейная деятельность

Организация производства для себя: питание, одежда, выращивание продуктов питания, семейный бизнес.

Психолого-педагогическая характеристика семьи

Уровень образованности старших членов семьи

Высшее, среднее, начальное профессиональное образование. Общее базовое образование, начальное общее образование.

Уровень образованности детей в семье

Успеваемость, неуспеваемость, получение или неполучение дополнительного образования в кружках и секциях.

Ценности семьи

Искусство, труд, образование, человек, альтруизм, верховенство закона, индивидуальность, эгоизм.

Психологический климат семьи

Положительные эмоциональные отношения между родителями, между детьми, между поколениями родственников. Конфликтные отношения. Аморальные отношения.

Статус ребенка в семье

Единственный обожаемый ребенок, кумир семьи, равноправный член семьи, бесплатная рабочая сила в семье, нежеланный ребенок в семье.

Традиции родового семейного воспитания

Сохраняются традиции родового семейного воспитания, создаются новые традиции семейного воспитания, не выделяются традиции семейного воспитания, общие интересы членов семьи. Отрицаются семейные традиции. Асоциальные семейные традиции.

Особенности семейного воспитания

Доминирующие принципы семейного воспитания

Гуманное отношение к ребенку, вовлечение ребенка в процессы жизнедеятельности семьи как равноправных участников, открытость и доверительность в отношении с детьми, последовательность в предъявлении требований к ребенку, оказание посильной помощи ребенку, пренебрежительное отношение к ребенку, игнорирование потребностей ребенка, дискриминация ребенка, насилие над ребенком.

Физическое воспитание детей

Выполнение режима дня, закаливание, прогулки, сон на свежем возрасте, массаж, наличие спортивного инвентаря (санки, коньки, лыжи, велосипед, гантели, спортивные тренажеры и т.д.), направление ребенка в спортивные секции, игнорирование вопросов физического воспитания ребенка, минимальное удовлетворение потребностей двигательной активности ребенка. Нейтральное отношение родителей к низкой двигательной активности ребенка. Принуждение ребенка к изнуряющим физическим нагрузкам.

Трудовое воспитание детей

Определение сферы трудовой деятельности ребенка в условиях семьи, наличие постоянных трудовых поручений для ребенка, включение ребенка в бытовой труд, семейный бизнес. Обучение ребенка выполнению трудовой деятельности. Раннее включение ребенка в систему производственных трудовых отношений. Нейтральное отношение родителей к невыполнению трудовых поручений ребенка в семье. Исключение ребенка из трудовой деятельности семьи. Наложение на ребенка сверхмерных трудовых обязанностей в семье. Включение ребенка в незаконную трудовую деятельность.

Нравственное воспитание ребенка

Объяснение ребенку содержания основных нравственных норм: уважение к старшим, соблюдение законности, ценностного отношения к человеку, достоинства, чести в соответствии с возрастом. Обсуждение с ребенком трудных нравственных вопросов. Нейтральное отношение родителей к невыполнению нравственных норм ребенком. Деспотическое установление нравственных норм в семье. Демонстрация аморального поведения. Принуждение ребенка к аморальным поступкам.

Эстетическое воспитание ребенка

Соблюдение семьей норм эстетики быта. Создание условий для знакомства ребенка с основными жанрами искусств. Посещение театров, выставок, чтение художественной литературы. Включение ребенка в систему эстетического дополнительного образования. Включение ребенка в деятельность народных промыслов. Наличие дома библиотеки, музыкальных инструментов, коллекций произведений искусства, технических средств экспонирования произведений искусства. Осуществление эстетического воспитания в учреждениях культуры. Осуществление эстетического воспитания в условиях дома (домашний театр, музицирование, декламирование и т.д.). Семья не уделяет внимания эстетическому воспитанию ребенка.

Умственное воспитание ребенка

Наличие у ребенка развивающих игрушек (конструкторы, компьютерные развивающие игры). Наличие в семье интеллектуальных традиций: разгадывание загадок, шарад, ребусов, кроссвордов. Совместное выполнение с ребенком творческих домашних заданий. Включение ребенка в систему научного дополнительного образования. Организация углубленного изучения наук в условиях семьи (репетиторы, домашнее образование). Игнорирование интеллектуальных потребностей ребенка. Насильственное приобщение ребенка к определенным видам интеллектуальной деятельности. Запрещение интеллектуальных занятий.

Религиозное воспитание ребенка

Атеистическое воспитание ребенка в семье. Религиозное воспитание ребенка в семье. Совместное выполнение религиозно-культовых обрядов. Совместное посещение религиозной общины. Добровольность или насильственность в системе религиозного воспитания.

Методы воспитания ребенка в семье

Личный пример родителей, доверие, сопереживание, контроль, поручение, поощрение, наказание, метод семейных традиций. Преобладающие формы поощрения: моральные, материальные. Преобладающие формы наказания: физическое, самоанализ негативных поступков.

Согласованность родителей в определении цели и использовании методов воспитания. Преобладающий стиль семейного воспитания: авторитарный, либеральный, демократический.