Основные отрасли психологии.

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвлённую систему наук. В ней выделяется много отраслей представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а так же то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4−5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений, а специальные – выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.

Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии, связанные с образованием.

Общая психология исследует индивида, выделяя в нём познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Специальные отрасли психологии, тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой.

Тема: Представление об индивидуальности и личности в основных направлениях психологии.

(Бихевиоризм, психоанализ).

Цель: Познакомить учащихся с понятиями “личность” и “индивидуальность” в основных психологических школах. (Бихевиоризм, психоанализ – З. Фрейд).

Задачи: Дать представление о понятии “личность” и “индивидуальность” как единство социального и биологического.

• Раскрыть основные положения психоанализа.

• Раскрыть основные положения теории бихевиоризма и социального поучения.

Оборудование: Древо личности (рисунок-схема), формула (стимул-реакция).

План:

1. Личность и индивидуум.

2. Психоаналитическая теория личности.

3. Теория бихевиоризма и социального поучения.

Вопросы студентам:

• Как вы думаете, что такое личность?

• Всякого ли человека можно назвать личностью?

О любом из нас можно сказать, что каждый – это личность, т.е. человек наделённый особыми психологическими свойствами, познающий и преобразующий мир и занимающий определённое место среди других людей в обществе. Неповторимость человека – это одна из закономерностей развития личности. Человек не рождается личностью, ею он становится постепенно. Что же мы понимаем под словом “личность”, и какие условия определяют её формирование? Всякий живой организм представляет собой не сумму отдельных органов, а такое единство, в котором все составные части связаны между собой, зависит друг от друг. Таким образом, всякое живое существо целостно, неделимо. Что бы подчеркнуть это мы говорим, что оно есть индивидуум (“неделимое” – лат.). С первого дня жизни человек обладает индивидуальными особенностями. Но можно ли говорить о личности новорождённого? Разумеется нет, так же как нельзя говорить о личности животного. Следовательно, человек рождается индивидуумом, но потом становится личностью, животное – никогда. Соответственно индивидуальные особенности нельзя отождествлять со свойствами личности. Люди со сходным типом нервной системы, темпераментом, совершенно разные личности. Между особенностями человека индивидуумом и его личностью имеется глубокая связь, однако личность – это продукт развития индивидуума в обществе. Развитие личности – это процесс медленный и проходит немало времени, прежде чем личность достигнет полной зрелости. Для того чтобы индивидуум стал личностью, требуется не только время, он должен постоянно находиться в человеческом обществе, вступить с ним в те или иные отношения. Вот эта связь “человек-общество” и формирует личность. Потребность в общении у ребёнка появляется уже на первом году жизни. Известно немало случаев, когда дети были полностью лишены возможности общаться с людьми, и результаты оказывались трагическими. В нормальных условия человек рано вступает в отношения с окружающими людьми, с коллективом, с обществом и эти отношения постепенно меняются, развиваются, становясь изо дня в день более разносторонними. Формирование личности определяет также деятельность и её особенности. Именно в деятельности складывается необходимое единство поведения, укрепляется связь между отношениями, сложившиеся у человека с окружающим миром. Итак, личность – это очень сложное образование. А теперь уже просто представим себе систему “личность” как целое дерево – “дерево личность”. “Почва” – на которой оно произрастает – это прародительский период, т.е. некое генетическое наследство. “Корни” – могут вобрать в себя генетические свойства матери или отца, или понемногу от каждого из них. Унаследованы могут так же свойства от родственников по любой линии. Что именно достанется ребёнку – задача природы. С первых дней ребёнок ведёт себя определённым образом, сходство с кем-либо из родственников угадывается в особенностях его темперамента. “Ствол” дерева личности – представляет формирующиеся в процессе развития психические свойства, определяется взаимодействием с окружающими, в частности с близкими людьми. Стволовая часть – характер человека, в котором взаимосвязанными и взаимовлияющими являются такие структуры как эмоции, интеллект, коммуникативный стиль. Эти подструктуры развиваются параллельно и подчинены общей закономерности – ведущей индивидуально-личностной тенденции, определяющей индивидуальный стиль конкретного человека. “Крона” личности – охватывает крону интересов, социальной активности, морально-нравственных устоев личности. Её формирует окружающая среда, как влага и воздух влияют на почву и цвет дерева. Но крона дерева рисунком и цветом листьев обязана всё тем же корням, почве. Так и высшие уровни личности: впитывая социально-культурные ценности, личность (далеко не всегда осознанно) избирательно тянется к одним явлениям жизни, людям, сферам, видам деятельности и отталкивается от других.

Теория личности (З. Фрейд) – это тщательно выверенное умозаключение о том, что представляют собой люди, как они себя ведут и почему они поступают так, а не иначе. Психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда (1856 – 1936) австрийский психолог и психиатр, основатель психологии и один из тех учёных кто во многом повлиял на всё дальнейшее развитие современной психологии. Фрейд предложил разделить психику человека на две части: сознательная и бессознательная. Сознание состоит из ощущений и переживаний, которые человек осознаёт в данный момент времени. Бессознательная занимает большую часть человеческой психики, а согласно Фрейду это самая глубокая и значимая область разума. Бессознательная – хранилище примитивных инстинктивных побуждений, эмоций и воспоминаний, которые настолько угрожают сознанию, что они вытеснены в область бессознательной психики (забытая травма детства, скрытые враждебные чувства). Такой неосознаваемый материал определяет наше повседневное функционирование. Это влечение не только не осознаётся, но если оно начинает осознаваться или вращаться в голове, то встречай сильное сопротивление индивидуально. Неосознанный материал может выразиться в замаскированной или символической форме, как неосознаваемые инстинктивные побуждения косвенно находят удовлетворение в снах, фантазиях, игре, работе. В бессознательном нет времени, порядка и в момент появления одного из этапов может появиться другой. Во сне приходят мало осознанные переживания из разных временных промежутков жизни человека.