Тема: Психология познавательных процессов. Воображение.

Цель: закрепить знания о психологии познавательных процессов в воображении, полученные на лекции в практической деятельности, определять основные психологические механизмы воображения на основе приведённых примеров, развивать творческое воображение и фонтанно рисуя и выполняя условности методики.

Оборудование: методика: несуществующие животные, доска, конспект, содержание терминологического диктанта.

Ход урока:

1. Организационная часть.

2. АОЗ.

   1. Терминологический диктант.

      1. Воображение.

      2. Анализ.

      3. Синтез.

      4. Техники воображений комбинирования.

      5. Агглютинация.

      6. Акцентрирование.

      7. Перечислить специфические действия акцентрирования.

      8. Индивидуальные особенности воображения.

      9. Непроизвольное или пассивное воображение.

      10. Произвольное или активное воображение.

      11. Воссоздающие воображение.

      12. Творческие воображения.

   2. Устный опрос по служащим вопросам.

      1. Воображение как психология познавательных процессов.

      2. Виды воображений.

      3. Психологические механизмы воображения.

   3. Работа с диагностическим материалом: методика, “несуществующие животные”.

3. Итог:

• Обсуждение результатов диагностической латации.

Д/з: самостоятельное изучение темы: Речь – как психологический познающий процесс.

Тема: Психология познавательных процессов. Внимание.

Цель: закрепить знания о психологическом познавательном процессе внимании, учить применять теоретические знания при решении практических задач, учить работать в подгруппах, воспитывая уважение и взаимопонимание.

Оборудование: карточки, конспект.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. АОЗ.

   1. Терминологический диктант.

      1. Что такое психология познавательных процессов?

      2. Что такое внимание?

      3. На что направленно внешнее внимание?

      4. На что направленно внутреннее внимание?

      5. Что может быть объектом нашего внимания?

      6. Непроизвольное внимание.

      7. Произвольное внимание.

      8. Что такое сосредоточенность?

      9. Что такое устойчивость?

      10. Что такое объём?

      11. Что такое распределение внимания?

      12. Что такое переключение?

      13. Что такое концентрация?

3. Работа по подгруппам.

• Самостоятельное распределение и оценивание своей деятельность.

4. Итог:

• Оценивание и распределение результатов.

Тема: Речь как психический познавательный процесс.

Цель: закрепить в практических заданиях основные функции речи, научиться видеть взаимосвязь речи с психическим познавательным процессом мышления.

Ход урока:

1. Организационная часть – вступительное слово.

2. АОЗ.

   1. Терминологический диктант.

   2. Работа с учебниками.

• Составление сравнительной характеристики основных ступеней развития и формирования речи как психического познавательного процесса.

3. Обсуждение таблицы (анализ).

Итог.