Тема: Психология познавательных процессов. Мышление. Часть 1.

Цель: закрепить знания студентов об основных особенностях мышления, воспитывать умение работать по подгруппам и объективно оценивать друг друга.

Оборудование: карточки, доска, конспект.

Ход урока:

1. АОЗ.

   1. Работа по подгруппам.

      1. Студенты самостоятельно распределяются (кто, что будет рассматривать).

      2. Оценивание осуществляют сами студенты (отчёт в устной форме).

   2. Мини-диктант (терминологический).

      1. Мышление.

      2. Перечислите основные формы мышления.

      3. Перечислите основные виды мышления (представление).

      4. Понятие.

      5. Перечислите основные качества ума.

      6. Что такое умозаключение?

      7. Что такое суждение?

      8. Что такое рассуждение?

   3. Видение дискуссии по теме: “мышление”.

   4. Конспектирование и разбор видов мышления у различных авторов.

Итог:

1. Какие формы работы использовались на уроке.

2. Что вызвало наибольшую затруднённость при изучении темы: “мышление”.

Тема: Психология познавательных процессов. Мышление. Часть 2.

Тип урока: лекция.

Цель: дать целостное раскрытие познавательного процесса мышления, раскрыть и проанализировать виды и формы мышления, охарактеризовать основные мыслительные операции.

Оборудование: конспект, доска, схемы.

Ход урока:

1. Организационная часть.

2. АОЗ.

   1. Какие психологические познавательные процессы вы знаете?

   2. Какой психологический познавательный процесс помогает нам создать и проанализировать событие, явление и свой внутренний мир?

   3. Охарактеризуйте основную роль мышления в познании окружающего мира.

3. УНП.

   1. Что такое мышление?

   2. Мышление и речь.

   3. Основные формы мышления.

   4. Мыслительные операции.

   5. Понятия и их формирование.

   6. Виды мышления.

   7. Качество ума.

Итог:

• Обобщение полученных знаний.

Тема: Психические познавательные процессы. Память.

Цель: дать целостный обзор видов памяти, закрепить знания студентов об основных особенностях процесса памяти, учителю уметь работать в подгруппах, воспитывать чувство коллективизма и солидарности.

Оборудование: карточки, терминологический диктант, доска, мел.

Ход урока:

1. АОЗ.

   1. Работа с карточками.

   2. Терминологический диктант.

      1. Перечислите психологические познавательные процессы.

      2. Что такое память?

      3. Что такое ассоциации?

      4. Перечислить виды памяти.

      5. Процессы памяти (раскрыть особенности процессов и перечислить).

      6. Что такое представление?

      7. Перечислите качества памяти.

      8. Отсутствие искажений пропусков существенного – что это за качество памяти (точность).

   3. Работа с учебниками (подгруппами).

      1. Составление сравнительной характеристики основных веществ памяти.

      2. Обсуждение сравнительной таблицы.

   4. Работа у доски.

      1. Основные свойства.

         • Охарактеризовать восприятие.

         • Охарактеризовать основные виды ощущений.

Итог:

1. Обсуждение результатов.

2. Оценивание студентов.