Теория системной динамической локализации а. Р. Лурии.
Согласно это теории в процессе регуляции произвольного поведения на первый план выступает роль речи. Именно слово, которое обычно трактуется под углом зрения его познавательной функции, выступает как важнейший регулятор произвольных движений человека, переходя от импульсивных произвольных действи к произвольному типу поведения, представляющему сложную единую систему.
Компоненты структуры процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьёй.
Процесс взаимодействия с семьёй сложная динамическая система, состоящая из 4-х взаимосвязанных друг с другом компонентов:
- Диагностика – выявление исходного уровня развития, состояния изучаемого явления.
- Целеполагание – постановка актуальных, конкретных и перспективных целей и задач деятельности, организованной для достижения положительного результата. Система средств проектирование и реализация в практической деятельности оптимальных средств для достижения положительного результата.
- Анализ и оценка планируемых результатов, при необходимости планирование и осуществление дальнейшей работы с учётом достигнутого и новых обстоятельств жизни семьи.
Диагностика семьи включает систему психолого-педагогических и социологических методик, позволяющих выявить особенности семьи. Могут использоваться имеющиеся данные из других источников (поликлиника, учреждения дополнительного образования, предыдущее место учёбы, учреждения правоохранительных органов и т.д.). Особое значение имеет информации от психолога (особенности личности членов семьи, анализ причин возникающих проблем).
На основе обобщённых данных составляется социальный портрет семьи или паспорт семьи. Это считается банком данных о семье его могут пользоваться все специалисты, задействованные в работе с данной семьёй, при этом она носит конфиденциальный характер.
Целеполагание умение специалистов определять, формулировать цели и задачи в своей профессиональной деятельности. «Цель» означает мысленное предвидение результата деятельности, «задача» - частное выражение цели, её часть, шаг по достижению цели. Цели ставятся в зависимости от результатов диагностики и планируемых результатов. Цели могут быть актуальными и конкретными, определяться характером срочности действий и конкретности действий каждого из специалистов и служб на данный период, ближайшее время. Могут быть перспективными, то есть отсроченными по времени. Многие проблемы не возможно решить быстро, при этом необходимо помнить, что эти проблемы связаны с живыми людьми. С точки зрения причин проблемы могут быть идентичными, однако нет одинаковых людей и одинаковых семей.
Система средств, то с помощью чего достигается поставленная цель. Виды средств формы и виды организации и деятельности; методы, приёмы и технологии конкретных профессиональных действий; информация – её основное и дополнительное содержание, нормативные документы и законодательства, технические средства, микроклимат взаимоотношений между специалистами и конкретной семьёй.
Анализ и оценка планируемых результатов. Сопоставление ожидаемых и реально полученных результатов. Уточнение целей и задач на ближайшее время. Пересмотр, в случае необходимости, средств и форм работы. Оформление результатов работы ( отчёт, информационная справка и пр.).
Типичные ошибки в воспитании детей:
Авторитарность – стремление подчинить себе ребёнка, не принятие в нём личностных и индивидуальных особенностей. Навязывание стереотипов, непререкаемость родительской позиции, строгая дисциплина, воспитание с помощью принуждения.
Поведение родителей пример порядочности для детей в их взрослой жизни.
Избегайте непорядочного поведения по отношению к своим детям.
Правило порядочности для взрослых:
Не стоит забывать о приличном поведении между взрослыми.
Вместо того чтобы ругать, лучше вежливо попросить и поблагодарить.
Уместно « поздороваться» с детьми, если они удивлены вашим поведением или мы проникаем в их внутренний мир.
Не стоит перед детьми хвалить себя, они и так видят в родителях образец силы, знаний и совершенства.
Относитесь к ребёнку с юмором, но не высмеивать. Прекрасно если вы умеете смеяться вместе.
Не отравляйте их жизнь. Не вмешиваться навязчиво в их дела, не портить игру. Игра для ребёнка такое же важное занятие, как работа для взрослого.
Попустительство – низкая осведомлённость о проблемах ребёнка, его поведении на улице и в школе, бесконтрольность, безнадзорность, позиция на полную автономность ребёнка.
Гиперопека – повышенное внимание к потребностям и проблемам ребёнка, «защита» от любых невзгод и препятствий, ограждение от трудностей.
Непоследовательность и противоречивость – воспитательные дела и инициативы никогда не доводятся до конца, не согласованность требований взрослых в семье, сочетание воспитательных крайностей – повышенная требовательность и бесконтрольность, репрессии и родительская беспомощность, защита и непонимание ребёнка.
Гиперсоциальность – повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, излишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам.
Недостаточная отзывчивость – не учитываются потребности и возможности ребёнка, стремление навязать не посильные дела, цели, режим дня, требование отличных оценок. Преобладание негативных реакций на поступки ( замечания, укоры, недовольства, угрозы и др.). Положительные подкрепления и поддержка сведены к минимуму.
Инверсия родительских ролей – одностороннее материнское воспитание, устранение или самоустранение отца от воспитания.
Наличие конфликтной атмосферы в семье – недостатки воспитания обоих или одного родителя, невроз или другие заболевания одного или обоих родителей, недостатки характера родителей (эмоциональная неустойчивость, раздражительность, жёсткость и т. д.). Конфликтные отношения между родителями ( ситуация развода).
Функции воспитания перекладываются на образовательное учреждение – низкий культурный уровень, потребительская позиция, культ вещей, эгоистичная направленность, установка на индивидуализм, использование других в своих целях, безынициативность.
Аморальный и противоправный образ жизни родителей - пьянство, тунеядство, распущенная половая жизнь, судимость.
Приобщение детей к противоправному образу жизни.
Организаторское творчество – это творчество в сфере управления и организаторской деятельности по созданию новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействию учащихся и педагогов и т.д.
Организаторское творчество обеспечивает научную организацию труда (НОТ), рациональное использование всех факторов, способствующих достижению целей более экономным путём.
Как видим, педагогу есть где проявить творчество.
Совокупность знаний о способах и средствах проведения учебно-воспитательного процесса можно назвать "технологией учебного процесса". Но в чем тогда разница между дидактикой (она занимается содержанием, способами и средствами образования, деятельностью педагога и обучаемого) и педагогическими технологиями? Коротко можно сказать так: дидактика — это теория образования в целом, а педагогическая технология — это конкретное научно обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения, воспитания и развития обучаемого. При разработке технологии обучения прогнозируется совершенно конкретная деятельность преподавателя и обучаемого с использованием ТСО или без них.
В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
С одной стороны, технология обучения — это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, а с другой, — наука о способах воздействия преподавателя на учащихся в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.
Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать процессом педагогического проектирования. Последовательность его шагов будет следующей:
- выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программами; -выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель: какие профессиональные и личностные качества будут сформированы у обучаемых в процессе преподавания проектируемой дисциплины; - выбор технологии, ориентированной на совокупность целей или на одну приоритетную цель; - разработка технологии обучения.
Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины, форм организации учебного процесса, выбор методов и средств обучения.
Содержание технологии обучения мыслится как содержание и структура учебной информации, предъявляемой студентам, и комплекс задач, упражнений и заданий, обеспечивающих формирование учебных и профессиональных навыков и умений, накопление первоначального опыта профессиональной деятельности.
При этом важную роль играют формы организации учебных занятий, направленные на овладение знаниями, навыками и умениями, их соотношение по объему, чередование, а также формы контроля, способствующие закреплению полученных знаний.
Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:
-цели обучения; - содержание обучения; - средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация), организация учебного процесса; - студент, преподаватель; - результат деятельности (в том числе и уровень профессиональной подготовки).
Таким образом, технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Причем все стороны этого процесса взаимосвязаны и влияют друг на друга. Стоит одному звену дать сбой, как тут же это скажется на всех остальных. Для успешного функционирования всей системы нужна тщательная и продуманная отладка всех ее составляющих.
На сегодняшний день нет четко зафиксированной классификации технологий обучения, однако выделены две градации - традиционные и инновационные – технологии.
Традиционное обучение опирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, и основная его сущность сводится к процессу передачи готовых известных знаний учащимся.
Новые образовательные технологии зарождаются не как дань моде, а как результат научных исследований, обусловленных научными открытиями. Так, развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило введение программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов и философов в области человеческой деятельности. Формирование новых технологий должно осуществляться в следующей последовательности: - определение возможностей с помощью фундаментальных исследований; - определение эффективности с помощью прикладных исследований; - анализ потребностей и спроса среди преподавателей и студентов; - разработка документации, программных и методических средств; обучение преподавателей; - тиражирование и распространение программных средств. Выпадение каких-то элементов цепочки в процессе разработки порождает трудности, возникающие при внедрении технологий.
Д.З: Написать конспект: Современные технологии обучения.
Литература: Сластенин В.А и др. Педагогика. М., 2002.
Лихачев Б. Педагогика. Круслекций. М., 1998.
Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. М.,2003.
Тема: Образование и образовательные системы.
Цель:
- изучение образование как объекта педагогической психологии, его классификаций по различным основаниям и места в общекультурном контексте;
-проверка знаний студентами общих требований к содержанию образования;
- развитие у студентов умений дифференцировать образование по различным смысловым плоскостям;
- воспитание у студентов стремления к учёту в своей профессиональной деятельности всех принципов современного образования.
Оборудование: классная доска.
Организационная часть.
АОЗ:
Классификация методов по Б. Г. Ананьеву.
Кратно охарактеризовать основные методы исследования.
Ход работы:
Письменная проверочная работа: Общие требования к содержанию образования.
Реферат на тему : « Образование в общекультурном контексте».
Обсуждение следующих вопросов:
Понятие «образование», его характеристика.
Классификации образования по различным основаниям:
- общее и специальное образование;
- начальное, среднее высшее и поствузовское образование.
3) Рассмотрите образование в разных смысловых областях:
- Образование как система;
- Образование как процесс;
- Образование как результат.
Основные тенденции и психологические принципы современного образования.
Подведение итогов.
Д.З.: 1. Подготовиться к практическому занятию по теме: «Теории обучения».
2. Сообщение на тему: «Теория обучения в гуманистической психологии».
Литература:
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Р-н-Д., 2003.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999.
Закон РФ «Об образовании».
Тема: Психологическое развитие личности младшего школьника
Тип урока: практический
Цель: - закрепить знания полученные на занятии, учить самостоятельно работать с наученными источниками.
- учить задавать вопросы учитывая содержание изучаемого материала.
Оборудование: вопросы для семинара.
Ход рока: