МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Операторская работа по профессиональной практике для получения профессиональных первичных навыков

Студента группы 3 «В»

Специальности

«Программное обеспечение ВТ и АС» Шнайдер Инны Игоревны

Методист по практики:

Мураева О.В.

Преподаватель:

Смирнова Марина Александровна

Волгоград

2012

Оглавление

Тема: Юность. Особенности Возрастного развития на этом этапе. 6

Тема: Юность. Особенности возрастного развития на этом этапе. 7

Тема: Психодиагностика личностного развития и межличностных 8

отношений. 8

Тема: Психодиагностика познавательного развития и способностей детей. 10

Психологические особенности младшего школьного возраста ( 6 – 11 лет). 14

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ. 19

Стадии младенчества: 20

Психологические особенности младенчества 21

Младенчество: 21

Развитие сенсорных процессов животных. На начальном этапе развития психики животных происходит: 25

Развитие перцептивных процессов животных. На этом этапе у животных: 25

Развитие интеллектуальных действий животных. На этом этапе у животных: 25

Физическое и психологическое развитие человека в процессе труда. На этом этапе у человека: 25

Комментарии 27

Естественно – научная теория регуляции поведения И. М. Сеченова. Все акты сознательной и бессознательной психической жизни по своему происхождению рефлекторны. При этом рефлекс трактовался Сеченовым не как механический ответ нервного центра на внешний стимул, а как согласование движения с выполняющим сигнальную роль чувствованием. 27

Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Учение о высшей нервной деятельности сложилось под влиянием материалистических традиций русской философии и развивало идеи Сеченова Руководящим для Павлова являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволюционно-биологический (адаптивный) смысл. 27

Теория системной динамической локализации А. Р. Лурии. 27

Компоненты структуры процесса взаимодействия образовательного учреждения с семьёй. 29

Диагностика семьи включает систему психолого-педагогических и социологических методик, позволяющих выявить особенности семьи. Могут использоваться имеющиеся данные из других источников (поликлиника, учреждения дополнительного образования, предыдущее место учёбы, учреждения правоохранительных органов и т.д.). Особое значение имеет информации от психолога (особенности личности членов семьи, анализ причин возникающих проблем). 29

Целеполагание умение специалистов определять, формулировать цели и задачи в своей профессиональной деятельности. «Цель» означает мысленное предвидение результата деятельности, «задача» - частное выражение цели, её часть, шаг по достижению цели. Цели ставятся в зависимости от результатов диагностики и планируемых результатов. Цели могут быть актуальными и конкретными, определяться характером срочности действий и конкретности действий каждого из специалистов и служб на данный период, ближайшее время. Могут быть перспективными, то есть отсроченными по времени. Многие проблемы не возможно решить быстро, при этом необходимо помнить, что эти проблемы связаны с живыми людьми. С точки зрения причин проблемы могут быть идентичными, однако нет одинаковых людей и одинаковых семей. 29

Система средств, то с помощью чего достигается поставленная цель. Виды средств формы и виды организации и деятельности; методы, приёмы и технологии конкретных профессиональных действий; информация – её основное и дополнительное содержание, нормативные документы и законодательства, технические средства, микроклимат взаимоотношений между специалистами и конкретной семьёй. 29

Организаторское творчество – это творчество в сфере управления и организаторской деятельности по созданию новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействию учащихся и педагогов и т.д. 32

Тема: Образование и образовательные системы. 35

Тема: Психологическое развитие личности младшего школьника 36

Тема: Психодиагностика познавательного развития и способностей детей. 37