9.11.4. Тест кратковременной памяти и умозаключений.

Испытание начинается обращением экспериментатора к обследуемому ребенку: «Ты любишь слушать разные рассказы? (ребенок обычно отвечает утвердительно). Вот я сейчас начну маленький рассказик, а ты послушай внимательно, чтобы его запомнить и потом повторить слово в слово, ничего не пропуская и не добавляя. Согласен? (ребе нок обычно отвечает согласием). Жили-были три мальчика: Коля, Петя и Ваня. Коля ниже Пети, Петя ниже Вани. Повтори.».

Если обследуемый не может полностью и без существенных искажений воспроизвести эти три фразы, экспериментатор говорит: «Ничего, не унывай. Сразу это не полу чается. Давай попробуем еще раз. Слушай внимательно, Жили-были..."

Другие варианты тестовых заданий:

• «Жили были три девочки: Оля, Аня, Наташа. Оля младше Ани. Аня младше Наташи.» (Кто из девочек самый старший? А кто самый младший?).

• «Жили-были три поросенка: Хрюша, Пятачок и Бублик. Хрюша толще Пятачка.

Пятачок толще Бублика». (Кто из поросят самый худенький? А самый толстенький?).

• «В лесу жили три зайчика: Хвостик. Ушастик и Пушистик. Хвостик бегaeт быстрее Ушастика, а Ушастик быстрее Пушистика». (Кто из зайчиков бегает медленнее всех? А быстрее всех?).

• «Сидели у норки три мышки: Норушка, Стрекотугака и Быструшка. Норушка меньше Стрекатушки, а Стрекотушка меньше Бытрушки». (Кто из мышек самый большой? А кто самый маленький?).

В протоколе испытания фиксируется количество повторений, которые потребовались ребенку для выполнения задания. Для детей шестилетнего возраста:

8 повторений - низкий уровень кратковременной смысловой памяти.

4-7 повторений - средний уровень кратковременной смысловой памяти

1 -3 повторений - высокий уровень кратковременной смысловой памяти. Для детей семилетнего возраста:

7 повторений - низкий уровень кратковременной смысловой памяти.

3-6 повторений - средний уровень кратковременной смысловой памяти

1-2 повторения - высокий уровень кратковременной смысловой памяти.

Как только ребенок даст полный и правильный ответ, экспериментатор переходит к проверке его способности осуществлять простейшие умозаключения: «Молодец! Вот теперь ты все повторил верно, а теперь подумай и скажи, кто из мальчиков самый высокий?».

Если ре6енок не в состоянии дать правильный ответ, экспериментатор говорит: «Ну-ка, давай подумаем еще раз. Коля ниже Пети, Петя ниже Вани. Так кто из них самый высокий?» (повторяется лишь заключительная часть рассказика и сам вопрос):

После того как ребенок даст правильный ответ, ему задается еще один вопрос: «А кто из мальчиков самый низкий?».

Во избежании попыток родителей натаскивать своего ребенка на один готовый ответ, следует разным детям предлагать разные варианты данного теста, отличающиеся лишь формой.

При определении уровня развития способности ребенка осуществлять простейшие умозаключения учитывается общее количество повторений, которое потребовалось ему для выполнения данного теста в целом (начиная с запоминания). Например, шестилетний ученик правильно воспроизвел заданные фразы лишь после того, как эксперимента тор повторил их пять раз (это число фиксировалось при оценивании его кратковременной памяти). Затем ему потребовалось еще одно повторение, для первого умозаключения, а для второго — ни одного. Следовательно, по тесту умозаключений ему потребовалось 6 повторений, что, согласно приведенной ниже таблице, определяется как средний уровень.

Для детей шестилетнего возраста:

10 повторений — низкий уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.

4-9 повторений — средний уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.

1-3 повторений - высокий уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.

Для детей семилетнего возраста:

8 повторений - низкий уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.

3-7 повторений - средний уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.

1-2 повторений - высокий уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения.