9.11.2. Тест копирования бессмысленных слогов.

Ранее для прогнозирования уровня саморегуляции при выполнении ребенком письменных действий мы рекомендовали «Тест копирования фразы» Керна-Йерасика. Однако, как показала практика, различия в выполнении указанного теста определяются, не только уровнем сформированности данной способности, но и тем, в состоянии ли ребенок прочесть предъявляемую фразу (например, «Он ел суп»). Дети, умеющие читать, при прочих равных условиях справляются с этим заданием лучше, чем дети которые не обладают таким умением. Кроме того, некоторые родители, стремясь повысить шансы своего ребенка на зачисление в класс ускоренного обучения, специально тренировали его в написании указанной фразы. Все это в какой-то мере искажало действительную картину психического развития ребенка.

Учитывая данное обстоятельство, решено было заменить копирование фразы. Рисуются бессмысленные слоги, в которых содержаться все графические элементы, необходимые для прогнозирования успешности овладения навыками письма школьном классе. Даются 10 вариантов взаимозаменяемых заданий:

1. Вел зу бот 6. Кот взо ли

2. Ко рат вен 7. Бру то шас

3. Са пре веж 8. Тор те мур

4. Пул ке баш 9. Лу кеб шан

5. Субоз кин 10. Гор ну маж

Один набор слогов из предложенных предъявляется ребенку на специальной карточке.

Проверяющий говорит: «Посмотри, тут что-то написано. Оказывается у нас в гостях был зайчик (инопланетянин) и оставил тебе записку. Ты еще писать не умеешь, но попробуй перерисовать это. Хорошенько присмотрись, как тут написано, и напиши точно также вот на этом листочке. Старайся нарисовать точь в точь, как тут. И по возможности, быстрее». При этом время вьполнения задания не ограничивается. Однако, проверяющие обращают внимание на случай, когда ребенок проявляет особую медлительность, свидетельетвующую о его принадлежности к флегматическому типу темперамента.

Бывает, что несмелый, смущающийся ребенок заявляет, что он не может перерисо­вать буквы, потому что не умеет писать. В таком случае ему можно предложить вначале домик, затем простой геометрический узор - квадратики, кружки, ромбики - и только потом, после неоднократного поощрения выполненных действий, вновь предложить перерисовать буквенные слоги. Оценивается только последнее задание.

Шкала оценок.

1. балл - каракули.

2. балла - есть сходство с образцом, но распознается не более трех букв.

3. балла - прочитывается н менее четырех букв.

4. балла - можно пропитать все буквы.

5. баллов — каждая буква написано четко, вся фраза имеет наклон не более, чем 30.

Итак, 1 балл - низкий уровень развития саморегуляции.

2-3 балла - средний уровень развития саморегуляции.

4-5 баллов - высокий уровень развития саморегуляции.

9.11.3. Тест словаря.

Данный тест построен по принципу выборки: берется определенная (стандартная) совокупность слов (мы ограничили их количество десятью) и определяется, какие из них ребенку известны. На основании полученных ответов судят о словарном развитии рёбенка вообще. Чтобы исключить возможность натаскивания, в распоряжении проверяющих 8 стандартных наборов, которые является взаимозаменяемыми. При этом в каждом наборе олова расположены в порядке перехода от конкретных ко все более абстрактным понятиям.

Наборы слов.

1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, острый.

3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.

4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий.

5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

6. Пароход, грабли, посылка, пальто, волосы, бездельник, ехать, разрезать, разбрасывать, твердый.

7. Лодка, тряпка, ручка, варежки, кожа, лодырь, полати, прилепить, жевать, липкий.

8. Самокат, отвертка, журнал, платок, когти, умелец, кружиться, открывать, открываться, складывать, мокрый.

Приступая к проверке словарного запаса ребенка, экспериментатор говорит: «Представь себе, что ты встретился с иностранцем, человеком из другой страны, кото­рый плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить, что означает слово велосипед. Как ты ответишь?».

Поскольку свои ответы ребенок дает в словесной (устной) форме, возникает воз­можность судить как о его пассивном (знание значений отдельных слов), так и активном (употребление тех или иных слов в активной речи) словаре. Если ребенок не может дать словесный ответ, то проверяющий предлагает ему нарисовать предмет или показать значение этого слова с помощью жестов или движений.

По ходу тестирования экзаменатор и ассистент следят за темпом ответов ребенка за его речью вообще - не является ли она слишком замедленной?

Оценкой по данному тесту служит сумма баллов, выставленных за каждое из деся ти слов набора.

Шкала оценок.

0. баллов - отсутствие понимания слова: ребенок заявляет, что не знает значения слова, или неправильно объясняет его содержание, например: «Мех - его кладут в подушку и спят на ней».

1. балл - понимает значение слова, но свое понимание может выразить лишь с помощью рисования или жестов.

1,5 балла- ребенок словесно описывает предмет, например: «Велосипед: на нем катаются, у него бывает два колеса, а бывает и больше - два больших и одно маленькое» или «Зонтик - чтобы прятаться от дождя».

2 балла - ребенок дает определение, которое приближается к научному (т.е. такое, в котором содержится указание на род и отдельные видовые признаки), например:

«Письмо - это бумага, на которой можно написать о себе и послать по почте в конверте».

Для детей шестилетнего возраста:

6,5 баллов - низкий уровень словарного развития.

7-13 баллов - средний уровень словарного развития.

13,5 баллов- высокий уровень словарного развития

Для детей семилетнего возраста:

11,5 баллов - низкий уровень словарного развития

12-16 баллов - средний уровень словарного развития.

16,5 баллов - высокий уровень словарного развития.