Обработка результатов тестирования

Ответы детей необходимо точно зафиксировать. Эти записи, а также бланки для выполнения отдельных тестов являются ис­ходным материалом, на основе которого должны быть заполне­ны заключительные протоколы результатов каждого ребен­ка и один протокол на всю группу. Формы протоколов приведены в Приложении.

Ниже приводятся ключи к интерпретации результатов каждо­го теста.

ТЕСТ № 1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

(ВНИМАТЕЛЬНОСТИ)

При измерении умственной работоспособности подсчитывается количество правильных операций, произведенных ребенком. Правильными операциями считаются правильно незачеркнутые и правильно зачеркнутые фигурки. За каждую правильную опе­рацию начисляется 1 балл.

Одновременно необходимо подсчитать и количество ошибок, допущенных ребенком. Ошибками считаются неправильно зачеркнутые фигурки и неправильно незачеркнутые. Таким образом, чем больше правильных операции, выполненных ребенком, и чем меньше допущенных им ошибок, тем выше уровень его умственной работоспособности и внимательности.

Особые случаи представляют ситуации, когда ребенок зачер­кивает подряд все кружки без разбора или же зачеркивает кружки «вразнобой», т. е. не по строчкам, а в случайных местах на бланке. Такие испытания не засчитываются, и тем детям, ко­торые выполнили задание указанными способами, следует предо­ставить возможность выполнить тест еще раз.

При обработке результатов данного теста учитываются все кружки вплоть до последнего перечеркнутого. (При индивидуальном обследовании в случае уверенности экспериментатора в том, что ребенок за время тестирования успел просмотреть еще и сколько кружков после последнего перечеркнутого, при обра­ботке результатов учитываются все кружки до последнего реально просмотренного, который отмечается психологом сразу же после финишной команды).

Перечеркнутыми считаются все кружки, которые имеют черточку внутри кружка или на линии окружности.

При подсчете баллов за выполнение данного теста желательно использовать бланк-шаблон с правильно перечеркнутыми жирной линией кружками. На этот бланк накладывается тесто­вый лист ребенка, и подсчитываются совпадающие и несовпада­ющие ответы.

ТЕСТ № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВНУТРЕННЕГО ПЛАНА ДЕЙСТВИЯ

При фиксации результатов задания экспериментатор на спе­циальном бланке (см. Приложение) записывает номер задачи номер отмеченного ребенком квадрата. При обработке резуль­татов тестирования этот номер сравнивается с номером квадра­та, представляющего правильный ответ. Номера «правильных» квадратов приведены в таблице справа от шифра задания.

I – 1 (1) – 4	II – 1 (5) – 3	III – 1(9) – 3
I – 2 (2) - 3	II – 2 (6) – 1	III – 2(10) – 2
I – 3 (3) – 1	II – 3 (7) – 4	III – 3(11) – 1
I – 4 (4) - 2	II – 4 (8) - 2	III – 4(12) – 4

За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл. Та­ким образом, максимальный результат, который может быть до­стигнут ребенком, составляет 12 баллов.

ТЕСТ № 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ОПОСРЕДОВАННОЙ ПАМЯТИ

При обработке тестового бланка за каждый правильно воспроизведенный знак соответствующей фигурки ребенку засчитывается 1 балл. Максимальный результат, который дети могут достичь при выполнении теста, равен 20 баллам.

При оценивании ответов учитывается лишь их правильность и не учитывается аккуратность воспроизведения знака (ровность линий, их жирность и пр.).

тест № 4. определение уровня сформированности

наглядно-образного мышления

При протоколировании результатов тестирования экспериментатор на специальном бланке (см. Приложение) записывает последовательность букв, которыми закодирована каждая картинка, в том порядке, в каком картинки в каждой серии разло­жены детьми. Эти последовательности букв могут составить правильный шифр серии (например, «носки», «рыбаки» и т. д.), а могут представлять собой любое другое сочетание букв при не­удачном раскладывании картинок ребенком (например, сочета­ние «здае» во второй серии картинок, сочетание «икыбар» в IV серии и т. п.).

При оценивании данного теста экспериментатор должен ру­ководствоваться следующим правилом: «За каждую картинку, которая расположена на правильном месте, начисляется 1 балл, но лишь при условии, что, по крайней мере, 2 картинки подряд расположены правильно». Таким образом, при правильном вы­кладывании всех картинок в серии ребенок получает следующее количество баллов: в 1 серии — «семя» — 4 балла; по II серии — . «езда» — 4 балла; в III серии — «носки» — 5 баллов; в IV се­рии — «рыбаки» — б баллов; в V серии — «саночки» или «аночкис» — 7 баллов.

Максимальное количество баллов за правильное выполнение всех серий задания составляет 26 баллов.

Некоторые примеры оценивания. Предположим, что ребенок разложил картинки III серии в последовательности «опеки». В этом случае результат оценивается в 3 балла, т. к. последние 3 картинки расположены в правильной последовательности, пер­вые две — в неправильной. Если же ребенок в V серии разло­жил картинки в последовательности «счноика» или «анчиоск», то в обоих случаях он получит 2 балла, т. к. в этих случаях толь­ко две картинки стоят в правильной последовательности: в пер­вом — «но», во втором — «ан». Если же последовательность картинок составит «санчико», то испытуемый получит 3 балла, т. к. первые 3 картинки стоят в правильной последовательности. Напомним, что в данной серии ответ ребенка сравнивается с двумя правильными шифрами — «саночки» и «аночкис», и окончательный результат выставляется за максимальное совпа­дение по первому или второму шифру.

ТЕСТ № 5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТИ К КОМБИНИРОВАНИЮ

Задача считается выполненной правильно, если ребенок пол­ностью сложит из частей точно такой же квадрат, какой пред­ставляет, собой данный ребенку образец. При этом оценка за правильное складывание квадрата из двух частей составляет 1 балл, из трех частей — 2 балла, из четырех частей — 3 балла, из пяти частей — 4 балла и, наконец, из шести частей — 5 бал­лов. Таким образом, максимальный результат за правильное выполнение всех заданий теста может составить 15 баллов.