9 50 .8. Методика кеэса

Разработка надежных методов тестирования интеллектуальной готовности детей к школьному обучению стоит особенно остро, поскольку недостаточный уровень именно интеллектуального развития является основной причиной де­задаптации ребенка к обучению в школе, которую психологи относят к одной из 'наиболее серьезных социальных проблем образования.

В 70-х годах в связи с переходом на обучение в школе с 6-ти лет эстонский психолог из Таллинна Пауль Яанович Кеэс разработал комплексный тест интеллектуальной готовности к школе ("Тест школьной зрелости"), включающий 5 заданий. Выявление наиболее существенных аспектов познавательного развития ребенка, оригинальность используемого материала, стандартизация обработки результатов, возможность проведения группового тестирования, разумное сочетание расходуемых и нерасходуемых материалов тестирования — все эти достоинства позволяют рассматривать данную методику как очень надежный и удобный инструмент психологического обследования и рекомендовать ее для широкого применения.

Несколько лет назад тест был любезно предоставлен нам его автором для использования в научной и практической работе. В апробации и рестандартизации методики на выборке детей гг. Москвы и Обнинска принимали участие студенты факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова и психологи Об­нинского городского психолого-физиологического центра «Детство». Все ра- боты велась под нашим руководством. Мы благодарим Пауля Яановича Кезса за предоставленную нам возможность использования его методики и ее публикации на русском языке в виде методического пособия для практических психологов.

Hаш опыт возрастно-психологического консультирования детей дошколь­ного и младшего школьного возраста показал, что предлагаемая методика мо­жет быть использована полностью как единое целое, так и в виде отдельных субтестов. Несмотря на то, что в оригинале они предназначена для детей в возрасте от 5,5 до 7,5 лет, методика вполне применима и для характеристики некоторых сторон познавательного развития более старших школьников (1—3 классов) при условии сравнения результатов с другими наработанными нормами. В ряде случаев приемы и принципы, положенные автором в основу конструирования тестовых заданий, могут быть использованы при построении коррекционных и развивающих занятий с детьми.

А. Г. ЛИДЕРС, В. Г. КОЛЕСНИКОВ.

Общие полложения

Психологическая готовность ребенка 6—7 лет к школьному обучению — многокомпонентное образование. Обычно в картине психологических признаков школьной зрелости выделяют:

а) в интеллектуальной сфере — дифференцированность восприятия (перцептивую зрелость); направленную концентрацию внимания; аналитическое мышление (способность к выделению основных признаков и связей между явлениями, способность следовать образцу, правилу, рациональный подход к действи­тельности); логическое запоминание; определенный уровень развития познавательного интереса к тем заданиям, в которых результат может быть достигнут только ценой приложенного умственного усилия; интерес к новым знаниям; способность овладения на слух разговорной речью и речевыми правилами и способность понимания и применения символов вообще; разви­тие тонких движений руки и зрительно-двигательной коорди­нации;

б) в эмоционально-мотивационной сфере — достижение ребенком сравнительно хорошей эмоционально-волевой устойчиво­сти (проявление им минимума импульсивных реакций) и разви­тие основ так называемой школьной мотивации;

в) в социальной области — зрелость потребностей ребенка, в частности, потребности в общении с другими детьми, умение

подчиняться интересам и правилам детской группы, способность исполнять социальную роль школьника как в ситуации школьно­го обучения, так и при взаимодействии со значимыми взрослыми. Методика П. Я. Кеэса выявляет наиболее важные» с точки зрения учебной деятельности умственные способности ребенка, а именно — некоторые аспекты памяти, внимания, мышления, воображения. Тем не менее, как подчеркивает автор, его методика даже в области интеллектуальной готовности к обучению в школе должна быть в необходимых случаях дополнена более глубоким индивидуальным клинико-психологическим обследова­нием других сфер познавательного и общего развития ребенка.

Методика Кеэса состоит из 5 отдельных тестов. Все они рас­считаны на коллективное применение, что, естественно, не исключает возможности индивидуального обследования.

Тестирование следует проводить в течение двух дней, жела­тельно в первой половине дня. При индивидуальном обследова­нии все 5 тестов можно предложить ребенку в один день.

При проведении тестирования рекомендуется придерживаться следующей последовательности предъявления заданий.