
- •1 1 . Диагностика уровня сформированности восприятия
- •1.1. Методика для диагностики объема восприятия
- •1.2. Методика поиска информации для диагностики точности и скорости восприятия младших школьников
- •1.3. Методика для диагностики восприятия величины предмета
- •1.4. Методика для диагностики восприятия времени
- •1.5. Методика для определения уровня сформированности наблюдательности
- •2 2 . Диагностика памяти
- •2.1. Методика "Телефонная проба"
- •2.2. Методика "10 чисел"
- •2.3. Методика "Запомни двузначные числа"
- •2.4. Методика "Знаки"
- •2.5. Методика для оценки скорости, точности, прочности запоминания
- •3 3 . Диагностика уровня развития внимания
- •3.1. Методика "Исправить ошибки"
- •3.2. Методика «Счет»
- •3 4 .3. Методика Мюнстерберга
- •3 5 .4. Методика «таблицы шульте», или Какова ваша работоспособность?
- •4 6 . Диагностика уровня сформированности мыслительных процессов
- •4.1. Методика "Логическое мышление"
- •4 7 .2. Словесный (ассоциативный) эксперимент
- •4 8 .3. Исследование гибкости мышления
- •Количество составленных слов -показатель гибкости мышления
- •4.4. Исследование быстроты мышления
- •Ход выполнения задания
- •4 9 .5. Выготского – Сахорова тест
- •Методы исследования мышления.
- •Образование аналогий.
- •Отнесение фраз к пословицам.
- •Д 11 иагностика интелекта
- •5.1. Шкалы измерения интеллекта Векслера.
- •5 12 .2. Тест кеттелла – тест на интеллект (cfit),
- •Тест предназначен мя определения уровня интеллектуального развития лиц, не знакомых даже с азбукой - неза-исим0 от влияния таких факторов, как культурный уровень. Образование и т. Л.
- •5 13 .3. Прогрессивные матрицы Равена.
- •5 14 .4. Для Абитуриентов и Старшеклассников
- •5 15 .5. Школьный тест умственного развития (штур).
- •5 16 .6. Тест умственного развития младшего школьника (турмш)
- •5 17 .7. Амхтауэра интеллекта структуры тест
- •IX. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное
- •5 18 .8. Групповой интеллектуальный тест (гит)
- •5 19 .9. Культурно-свободный интеллекта тест
- •5 20 .10. Краткий отборочный тест (в. Н. Бузин, 1992 г.)
- •6 21 . Диагностика способностей
- •6.1. Общих способностей батарея тестов
- •6 22 .2. Способности
- •6 23 .3. Тест ловкости
- •6 24 .4. Тест Озерецкого. Оценка моторики.
- •6.5. Метод креативного поля Богоявленской
- •6 26 .7. Миннесотский тест на восприятие пространства
- •6.8. Доска Пурдье
- •6.9. Тесты визуальных способностей
- •6.10. Тест музыкальной одаренности Сишора
- •6 30 .15. Складывания образцов тест —
- •6 32 .17. Зеркального рисунка тест —
- •6 33 .18. Гейдельбергский речевого развития тест
- •7 35 . Диагностика достижений
- •7 36 .2. Диагностика учебных достижений
- •7 37 .3. Стэнфордский тест достижений (sat)
- •7 38 .4. Неформальные тесты достижений
- •7 39 .5. Миллера аналоговый тест.
- •8 40 . Психофизиологические методики
- •8.1. Характеристика типа нервной деятельности.
- •8 41 .2. Оценка нервно-психического напряжения
- •8 42 .3. Измерение степени выраженности астенического состояния.
- •8 43 .4. Измерение степени выраженности сниженного
- •9 44 . Диагностика школьной зрелости
- •9.1. Психологическая готовность к обучению в школе
- •9 45 .2. Определение психологической готовности детей
- •9.3. Тест школьной зрелости Керна-Йирасика.
- •Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Ярослава Йирасика.
- •9 46 .4. Тест школьной зрелости б.А.Бугрименко, а.Л.Венгер, к.Н.Поливанова, б.Ю.Сушкова
- •9.4.1. Методика «Графический диктант» (п. Б. Эльконин)
- •9.4.2. Методика «Образец и правило» (а.Л.Венгер)
- •9.4.3. Методика «Лабиринт»
- •9 47 .5. Методика «Образец и правило»
- •9 48 .6. Оценка школьной мотивации
- •9 49 .7. Методика «Графический диктант»
- •9 50 .8. Методика кеэса
- •Общие полложения
- •Тесты первого дня
- •Тесты второго дня
- •Описание тестов и руководство к их проведению тесты первого дня
- •Тесты второго дня
- •Обработка результатов тестирования
- •Нормативные данные
- •9 51 .9. Диагностико – коррекционная программа х. Бройера и м. Войффен
- •9.9.1. Методика «Проверка способности к дифференциации»
- •9.9.2. Методика «Краткий метод проверки уровня развития устной речи»
- •9 52 .10. Тест «способность к обучению в школе»
- •Руководство к тесту
- •9.11.1. Тест фонематического слуха.
- •9.11.2. Тест копирования бессмысленных слогов.
- •9.11.3. Тест словаря.
- •9.11.4. Тест кратковременной памяти и умозаключений.
- •Определение уровня умственной активности ребенка.
- •9 54 .12. Национальный тест готовности (mrt)
- •9 55 .13. Методика «Узор» л. И. Цеханской
- •9.14. Методика «Рисование по точкам» а. Л. Венгера
- •9.15. Методика изучения общей способности к обучению
- •9 56 .16. Методика "Веселый — грустный"
- •9 57 .17. Методика изучения эмоционального отношения к школе
- •9.18. Методика изучения новой внутренней позиции
- •9 58 .19. Методика изучения саморегуляции.
- •9 59 .20. Методика изучения мотивов учения
3 5 .4. Методика «таблицы шульте», или Какова ваша работоспособность?
Цель: Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов.
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25 (рис. 7—11). Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Инструкция: Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.
14 |
9 |
2 |
21 |
13 |
22 |
7 |
16 |
5 |
10 |
4 |
25 |
11 |
18 |
3 |
20 |
6 |
23 |
8 |
19 |
15 |
24 |
1 |
17 |
12 |
Рис. 7
Основной показатель — время выполнения, а также количеств во ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена «кривая истощаемости (утомляемости)», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике:
С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как эффективность работы (ЭР), степень врабатываемо-сти (БР), психическая устойчивость (ПУ), которые предложены А. Ю. Козыревой.
где Т1— время работы с первой таблицей;
Т2 — со второй;
Т3 — с третьей;
Т4 — с четвертой;
Т5 — с пятой.
Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испы туемого (табл. 5).
Таблица 5
Возраст, лет |
5 баллов |
4 балла |
3 балла |
2 балла |
1 балл |
||
10 |
45 и меньше |
46 - 55 |
56 - 65 |
66- |
-75 |
76 и больше |
|
11 |
35 и меньше |
36- -45 |
46 |
55 |
56 |
-65 |
66 и больше |
12 |
30 и меньше |
31 35 |
36 |
-45 |
46' |
-55 |
56 и больше |
Степень врабатываемости вычисляется по формуле:
Результат меньше 1,0 — показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе. Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданной работы.