6 30 .15. Складывания образцов тест —

тест специальных способностей. Предназначен для исследования пространственных комбинаторных способностей. Разработан Г. Линертом в 1953г.

Материал теста состоит из 20 задании.

Испытуемый должен заполнить изображенную в тестовой тетради фигуру с помощью четырех фрагментов, выполненных из твердого материала (рис. 68).

Инструкция предъявляется словесно. Совместно с испытуемым выполняется пробное задание. Время выполнения теста ограничено 25 мин. Сумма правильных решений, выраженная в баллах, со­ставляет оценку первичную, которая может быть переведена в стэны, IQ-показатели стандартные или в процентах (см. Оценки школьные). Нормы разработаны для возраста 12-16 лет. Имеются отдельные нормы для умственно отсталых детей того же возраста.

Кроме количественного оценивания возможен и качественный анализ результатов. Он опирается на данные наблюдения за работой испытуемых и оценивания

Рис. 68. Тест-объекты Складывания образцов теста

способов решения, которые можно характеризовать как

• решение методом проб и ошибок

• использование или неиспользование «зубчатого» фрагмента; — осознанный систематический подход к решению. Надежность частей теста, определенная методом расщепления оказалась высокой (форма А — г = 0,92, форма В — г= 0,91). Коэффициент надежности параллельных форм.— г = 0,74; надежности ретестовой — г = 0,87 {при интервале перед повторным исследованием б мес). Для факторной валидизации С. о. т. была использована «Батарея механических способностей» Терстоуна. Было установлено, что тест С.о: т. связан с факторами: способности комбинировать и дополнять изображения (г = 0,80) — пространственного восприятия и понимания (г =0,48), способности к наглядному мышлению (г = 0,36). Г. Линерт полагает, что результаты анализа валидности конструктноп подтверждают насыщенность С. о: т. факторами практического интеллекта.

Валидность критериальная анализировалась на основании связи результатов С. о. т. со средней успеваемостью в школе, а также оценками по физике, математике, языку. (Валидности коэффициенты по приведенным критериям распределяются в диапазоне 0,33-0.46.) Следует обратить внимание на отсутствие значимой статистической связи между результатами С. о. т; и успеваемостью по рисованию и труду. С. о. т. переведен и рестандартизирован в Словакии (В. Главенка, 1982). При этом в оригинальную версию добавлены дополнительные задания, количество которых доведено до 25.

Опыт применения

этого варианта указывает на то, что С. о. т. является надежным, достаточно валидным тестом практического интеллекта (В. Черны. Т. Колларик. 1988).

Тест можно использовать изолированно и в составе батареи. Наиболее широко применяется в профконсультации, однако может оказаться эффективным в психодиагностике клинической, поскольку обращает на себя внимание близость к тестовой модели доски Сегена.

Тест допускает индивидуальное или групповое обследование. Имеются две параллельные формы

теста (А и В).

Сведений о применении в СНГ не имеется.

6

31

.16. Дискриминации форм тест — тест специальных способностей.

Пред назначен для оценки дискриминативной перцепции геометрических образов, качеств внимания. Относится к невербальным тестам. Разработан И. Шванцарой в 1956 г. В значительной степени продолжает линию ранних функциональных проб (Корректурная проба).

Материал теста состоит из 1250 геометрических фигур, размещенных на листе белой бумаги фрмата А4 по 50 в строке. Типов фигур пять, однако размещены они по-разному (развернуты в стороны, вверх или вниз) в случайном порядке (рис. 24).

Задача испытуемого — отыскивать и вычеркивать указанную экспериментатором фигуру. Перед началом обследования проводится тренировка. По указанию экспериментатора испытуемый отмечает место на бланке, соответствующее количеству проделанной за истекшее время работы» Автор рекомендует Д. ф. т. для обследования лиц в возрасте 9-18 лет. При оценивании фиксируется: время выполнения всего задания; количество пропущенных знаков; количество неправильных зачеркиваний; количество исправлений. Полученные данные (раздельно по скорости и точности решения) переводятся в шкалу стэнов. Наряду с возрастной дифференциацией, введены раздельные нормы для мальчиков и девочек. Надежность Д. ф. т. устанавливалась методом ретеста на трех различных по

Рис. 24. Образцы геометрических фигур теста дискриминации форм

возрасту и полу выборках. Благодаря выраженному воздействию эффекта обучения, при повторном обследовании коэффициенты надежности оказались малоудовлетворительными (0,402-0.693). Коэффициенты корреляции между параметрами теста (скоростью н точностью) и успеваемостью в школе не достигают уровня статистической значимости. При сопоставлении Д. ф. т. со Станфорд—Бине шкалой умственного развития оказалось, что параметр скорости не имеет связи с интеллектуальными показателями; обнаруживается связь на уровне г = 0,43-0,40 с критерием точности выполнения теста. Методика допускает как групповое, так и индивидуальное обследование.

Д. ф т. рекомендуется в исследованиях профессиональной пригодности, для оценки переносимости монотонной деятельности, в психофармакологических исследованиях, консультативной и клинической практике, при нарушениях внимания и др. (В.Черны, Т.Колларик, 1988). Данные об использовании в СНГ отсутствуют.