2.1. Методика "Телефонная проба"

Цель: исследование слуховой памяти.

Испытуемому предлагают повторить за экспериментатором (но не запомнить!) шестизначный номер телефона («Повторите за мной такой номер телефона...»). После этого просят повторить номер телефона сразу и спустя 5 минут.

2.2. Методика "10 чисел"

Цель: диагностика механической зрительной памяти.

Материал: на листе формата А4 10 трехзначных чисел, записанных в столбик. Предлагается следующая последовательность чисел: 748, 851, 193, 352, 275, 597, 613, 946, 479, 546. На их запоминание дается 5 секунд.

Затем испытуемый должен воспроизвести те числа, которые запомнил, в любой последовательности.

Оценка результатов:

Норма - 6-7 правильно названных чисел.

2.3. Методика "Запомни двузначные числа"

Цель: диагностика механической зрительной памяти.

Инструкция: "На листе написаны 12 двузначных чисел (этот лист демонстрируется не менее 30 секунд, затем убирается). Посмотри на них внимательно. После того как будет убран лист, запиши двузначные числа в любом порядке".

Предлагается следующая последовательность чисел: 34, 64, 43, 26, 48, 87, 76, 12, 52, 16, 93, 51.

Оценка результатов:

Если правильно записано 8-9 чисел, то это свидетельствует о хорошем уровне развития зрительной механической памяти.

2.4. Методика "Знаки"

Цель: диагностика механической зрительной памяти.

Материал и проведение: испытуемому предлагают запомнить знаки, изображенные на листе формата А4 в строчку.

:

I

/

I

=

\

X

X

:

Время предъявления строки - 5 секунд.

Инструкция: "Тебе необходимо просмотреть ряд из 10-ти знаков, постарайся их как можно лучше запомнить. Затем необходимо по памяти воспроизвести предъявленные знаки, обязательно сохраняя порядок следования".

Оценка результатов:

Правильным считается ответ только в том случае, если правильно назван знак под своим порядковым номером. Показатель 5 и выше считается хорошим.

2.5. Методика для оценки скорости, точности, прочности запоминания

Цель: диагностика скорости, точности, прочности запоминания.

Материал и процедура проведения: на листе написано 20 слов (лещ, корова, чай, окно, дуб, луна, кастрюля, арбуз, земля, тыква, акула, книга, воробей, рука, цапля, нос, лопата, часы, молоток, хлеб).

Необходимо медленно зачитать один раз все слова. Затем убрать лист со словами. Испытуемым дается 3 минуты для воспроизведения слов.

Затем еще 2 раза зачитываются слова. Испытуемые воспроизводят, что запомнили, письменно.

3 3 . Диагностика уровня развития внимания

3.1. Методика "Исправить ошибки"

Цель: определение уровня устойчивости внимания.

Материал и процедура проведения:

Используют специально приготовленный текст, содержащий определенное число ошибок:

Старые лебеди склонили горые шеи.

Зимой в саду разцвели яблони.

Взрослые и дети толпились на берегу.

Внизу над ними расстилалась пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним. Сорняки шипучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Скоро удалось мне на машине.

Испытуемому за 5 минут необходимо найти, подчеркнуть и исправить все ошибки.

Оценка результатов:

Надо найти частное (W) от деления разности между числом правильно найденных ошибок (Н) и числом неверно подчеркнутых ошибок (I) на общее число действительных ошибок (N), которое содержало задание. Если это частное близко к 1, то уровень развития устойчивости внимания ребенка достаточно высок; если оно ниже 0,5, то внимание очень неустойчиво, требуется развитие этого свойства.

Оценить выполнение можно и по абсолютным числам:

• не заметили 2 ошибки - высокий уровень устойчивости внимания;

• не заметили 3-4 ошибки - средний уровень устойчивости внимания;

• не заметили 5 и более ошибок - низкий уровень устойчивости внимания.