Психодиагностика и психокоррекция личности ребенка (подростка) с различными нарушениями психического развития. Протокол сбора первичной информации.

Инициатор обращения: педагог – организатор д/л «Хрустальный».

Жалобы: подросток невнимательный, плохо усваивает информацию.

Цель: определение личностных особенностей Александра.

Содержание беседы с клиентом: основной темой разговора было определение общих сведений о подростке: его отношение к обучению и окружающим его людям, интересы, уровень социальной информированности, общие познания о мире (основные вопросы психолога и ответы ребенка приведены в протоколе №1).

Дополнительная информация (источники, содержание): у подростка диагноз детский церебральный паралич и задержка психического развития органического характера.

Психологическая проблема: низкий уровень развития познавательных процессов органического характера.

Цель обследования: определить особенности личностной, эмоционально- волевой и познавательной сфер личности подростка, для организации дальнейшей коррекционной работы.

Психологічна kaptka обследуемого

1. Имя и фамилия: Строган Александр.

2. Дата рождения: 18.06.93.

3. Школа (или другие образовательные или воспитательные учреждения): учебно-реабилитационная школа I-III ступеней «Надежда», г. Ивано - Франковск.

4. Класс: 9.

5. Дата обследования: 12.10.09.

6. Сведения о семье (сколько членов семи, тип взаимоотношений, профессия родителей): мать, работница завода, бабушка – пенсионерка, дедушка - пенсионер. Авторитарный тип взаимоотношений, глава семьи – дедушка, при этом присутствует сплоченность и взаимовыручка членов семьи.

7. Состояние здоровья: диагноз «детский церебральный паралич», задержка психического развития органического характера.

8. Учебные достижения: второе место в шахматной олимпиаде среди одаренных детей-инвалидов.

9. Любимый школьный предмет: рисование.

10. Любимые занятия: шахматы, общение с друзьями.

11. Кружки и секции, факультативы, которые посещает (посещал): рисование, шахматы.

12. Наличие (отсутствие) трудностей в обучении: подросток испытывает трудности в освоение сложноструктурированного материала, наблюдается сужение объема внимания.

13. Поведение в школе: до смерти отца были замечания относительно грубости и агрессивности поведения подростка по отношению к детям и воспитателям. На данный момент подросток стремиться завоевать авторитет и признание сверстников и других ребят более конструктивными способами.

14. Социальная активность: высокая, старается принимать участие в различных видах художественной самодеятельности, спортивных мероприятиях и т.д.

15. Обоснование выбора данного ребенка в качестве испытуемого: существует запрос на проведение коррекционной работы с данным подростком.

16. Задачи диагностического обследования личности ребенка: выявление различных нарушений психического развития подростка с последующей постановкой диагноза.

ПРОТОКОЛ №1

Дата: 12.10.09.

Ф.И.О: Строган Александр Викторович.

Дата рождения:18.06.93.

Цель: исследовать ориентацию в окружающем мире, определение запаса социальных знаний, интересы, общая направленность личности.

Методика: «Беседа».

Инструкция: Сейчас я задам тебе несколько вопросов, а ты постарайся на них ответить. Не спеши, подумай. Если не захочешь отвечать на какой-нибудь вопрос – скажи и мы перейдем к следующему.

Вопросы психолога, ответы испытуемого (общее содержание беседы):

Как тебя зовут, сколько тебе лет? – Меня зовут Саша, мне 16 лет, скоро будет 17.

Саша, где ты живешь и с кем? – Живу в городе Ивано - Франковске, ул. Залесская 43, кв. 15. С мамой Натальей Владимировной… бабушкой и дедушкой.

Ты ходишь в школу? – Да, я ходил в школу «Надежда», 9 класс. Занимаюсь отдельно в группе.

Чем вы занимаетесь? – Ну, мы учимся играть в шахматы, читать, писать, есть уроки математики, литературы, русский, украинский язык, рисование, зарядка. Иногда ездим на экскурсии, играем.

А чем тебе нравиться заниматься? –Рисовать, играть в шахматы, зарядку делать. С друзьями общаться. Еще в церковь с мамой езжу.

Чем же тебе нравиться в церкви, это христианская община? – Да, но не совсем. Там не напрягают, что хочешь – то и делаешь… Нет, определенные правила, как в Библии, там есть, но вот хочешь поститься – пожалуйста, не хочешь – не надо. Всегда помогают. Не напрягают. Бывает, что в церкви, и не только, говорят одно, а делают другое. Такая не только религия, но и все наше государство.

Тебе важно, что бы тебя не напрягали и помогали? – Да.

Чем ты в будущем планируешь заниматься, где работать? – Пока что не знаю, буду искать, кто бы помог сделать что-нибудь. Хотя бы в машину посадить, когда в церковь едем или обратно. А так пока думаю еще.

А друзья у тебя в отряде есть?- Да, вот Илья мой друг, еще хорошо общаюсь

со всеми ребятами из отряда. Я люблю общаться.

Что ты ожидаешь от нашего с тобой общения? – Узнать о себе новое.

ПРОТОКОЛ № 2

Объект исследования: особенности личностной сферы подростка

Цель исследования: определение особенностей и уровня развития процессов запоминания и воспроизведения информации, активность внимания.

Исследуемый: Строган Александр

Возраст: 16 лет

Психодиагностический инструментарий: методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурии.

Материал: протокол с 10 короткими односложными или двусложными словами, не имеющими между собой никакой связи

Дата проведения обследования: 14.10.09.

Инструкция: 1-й этап: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомнили. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет».

2-й этап: «сейчас я снова прочту Вам те же самые слова, и Вы опять должны повторить их – и те, которые уже называли, и те, которые в первый раз пропустили».

№	число	хор	камень	гриб	кино	зонт	море	шмель	лампа	рысь	Дополнит. слова
1					X		Х		X	X	село
2		X			X			X			село
3			X					X	X	X	село
4			X	X	X		X			X
5		X	X	X	X		X		X	X
Через час		X			X		Х				село

Анализ результатов: Снижение кривой и последующее ее повышение указывает на истощаемость нервных процессов, сложности в переключении внимания и его распределении. При этом уровень запоминания не соответствует возрастной норме Александра. На фоне некоторого повышения показателей кратковременной памяти значительно понижены показатели долгосрочной памяти (снижение количества воспроизведенных слов через час), что, возможно, обусловлено соматическим заболеванием.

Выводы: Анализируя график, составленный по протоколу эксперимента, сразу можно отметить следующее:

- снижение кривой со второй пробы – свидетельствует об ослабленном внимании, сложности его распределении и переключении, на выраженную утомляемость

- 3 слова, воспроизведенных через час говорят о слабости процессов долговременной памяти.