4.2. Мониторинг абитуриента и студента как система специальных технологий реабилитации (медико-психологической, сурдопедагогической)

Под мониторингом понимается систематическое комплексное наблюдение в течение всего периода обучения в вузе в условиях частичной и тотальной интеграции за различными параметрами жизнедеятельности студента, имеющих непосредственное отношение к эффективности освоения учебно-образовательного процесса и процессу адаптации студента с нарушением слуха.

Мониторинг основывается на необходимости внедрения строгих унифицированных «стандартов» оценки исходных образовательно-реабилитационных параметров абитуриента и динамики их в течение всего периода обучения. Такой подход не исключает, а соблюдает принцип индивидуального (адресного) подхода к каждому студенту, выражающийся предоставлением ему дифференцированного пакета специальных образовательных и реабилитационных услуг.

Знакомство с будущими студентами, целесообразность которого доказана временем, мы начинаем на уровне, когда учащиеся различных школ и учебных центров занимаются на подготовительных курсах, окончательно принимают решение поступать в вуз и проходят предварительные экзаменационно-тестовые мероприятия. Сдавшие все экзамены или набравшие достаточное количество баллов по ЕГЭ (как наиболее вероятные претенденты на зачисление, так как их еще ожидает конкурс по вступительному баллу) в обязательном порядке проходят всю программу исходного обследования и тестирования.

Целью мониторинга абитуриентов является:

• - определение исходного индивидуального состояния основных функций жизнедеятельности, влияющих на процесс обучения (состояние слуха, ведущий тип восприятия устной речи, объем памяти, уровень продуктивности умственной работоспособности, уровень развития коммуникативных навыков, личностно-характерологические особенности, творческий потенциал, уровень социальной и психологической адаптивности),

• - выработка заблаговременно (до начала учебного года) пакета индивидуальных услуг по коррекции, компенсации и замещению обнаруженных отклонений для облегчения процесса освоения учебных программ и формирования общекурсового специального образовательно-реабилитационного сопровождения (наличие СА, количество технических средств обучения, объема потребности в сурдопереводе и т.д.),

• - определение условных критериев индивидуальных возможностей (реабилитационного потенциала) к освоению учебных программ в условиях интегрированного обучения (с учетом выраженности отклонений выше указанных параметров и объема предоставляемых необходимых специальных услуг).

Разработка и углубление такой системы предварительного изучения особенностей поступающего контингента обусловлены тем, что из года в год мы пока не наблюдаем ощутимого сокращения сроков адаптации (меньше, чем за 3 года пребывания в университете) студентов к новым социальным условиям без гарантии полной социальной интеграции.

Результаты всех обследований вводятся в базу данных системы мониторинга (Программа ЭВМ для создания образовательно-реабилитационного паспорта учащегося с ограничениями жизнедеятельности)²³ для разработки и совершенствования образовательно-реабилитационных специальных технологий обучения в среде вуза общего типа.

Полученные результаты предоставляются преподавателям (в первую очередь 1 курса) в виде файла «Паспорта студента с ограничениями жизнедеятельности», который включает сведенья, помещаемые в местной компьютерной сети (недоступной для студентов), не ущемляя этических норм и прав личности. Это только те сведения, которые могут пролить свет на влияние его девиационных личностных особенностей (характер, ведущий тип восприятия, используемые способы коммуникации, особенности умственной работоспособности, памяти и т.д.) на процесс обучения. Такие сведения могут выдаваться каждому преподавателю и на бумажном носителе по каждой учебной группе.

Эти сведения имеют и все специалисты, участвующие в проведении мониторинга, для составления предварительного перечня специальных услуг, необходимых для коррекции, компенсации или замещения имеющихся отклонений и разработки программ повышения психо-эмоциональной и стрессовой устойчивости в условиях непрерывного многоуровневого интегрированного высшего профессионального обучения (бакалавриат, специалитет, магистратура).

Кроме того, имеющиеся сведения в базе данных позволяют анализировать скорость, глубину адаптивного процесса студентов и особенности неадекватных социально-поведенческих реакций в процессе обучения, а также проводить новые разработки технических средств обучения, апробировать и внедрять современные образовательные технологии, технические средства реабилитации индивидуального и группового пользования.

Для реализации поставленных задач и проведения выше означенных работ впервые в вузе, где проходят обучение лица с ограниченными возможностями слуха, создана структура в виде ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э.Баумана работающая на современном этапе в рамках факультета.

Целью такой структуры вначале была необходимость реализации Программ помощи инвалидам, оптимального решения задач реабилитации студентов-инвалидов на индивидуальном уровне и содействия тотальной интеграции их в процесс обучения и в общество. В последующем, по мере технического оснащения и увеличения приема в вуз лиц с ограничениями жизнедеятельности расширились и его образовательно-реабилитационные задачи. В рамках реабилитационных задач:

• проведение мониторинга абитуриентов и студентов для определения исходного уровня образовательно-реабилитационного потенциала, включающего параметры психосоматического состояния, оценки слуха, эффективности осуществленного ранее слухопротезирования, речевых навыков, объема памяти, уровня умственной работоспособности, ведущего типа восприятия вербальной информации, особенностей характера, стрессоустойчивости, социальной адаптивности и т.д.,

• разработка пакета специальных услуг по реабилитационному сопровождению и дифференцирование его объема на каждом этапе обучения,

• формирование и использование рабочих мест (ARM) для аудиолога-сурдолога, психолога, фониатра-вокалиста, сурдопедагога, специалиста по социокультурным вопросам и т.д. для проведения индивидуальных и малыми группами реабилитационных занятий по курсу «Обучение жизни с инвалидностью», ограниченными возможностями слуха и речи и рекомендаций по улучшению качества жизни,

• сохранение и укрепление физического здоровья путем организации и активной эксплуатации тренажерно-релаксационного модуля,

• разработка релаксационного зрительно-сенсорного модуля для снятия психо-эмоционального напряжения,

• создание условий для ускорения процессов социально-трудовой и бытовой адаптации формированием и активным использованием видеотеки, библиотеки с художественной, профессиональной и методической литературой, домашнего кинотеатра, компьютерных игр по развитию логического мышления и познавательной сферы,

• создание комфортных условий для проведения занятий по коррекции нарушений речевой функции (голосообразования и произношения) и слухоречевому развитию,

• создание комфортных условий для проведения индивидуальных и малыми группами занятий и консультаций психолога,

• осуществление профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, аккомодации и снижения зрения, формирующихся как профвредность при работе с ПК, поддержки в тонусе сердечно-сосудистой и дыхательной систем (благодаря специальному подбору спортивного инвентаря для тренажерного модуля),

• осуществление контроля эффективности слухопротезирования, слухоречевого развития с помощью разработанных методов, позволяющих оценивать индивидуальные адаптивные свойства слуховой системы у слабослышащих и глухих,

- тестирования творческого потенциала и круга областей досугового интереса с выбором тематики бесед, дискуссий,

- выбора экскурсий (знакомства с историческими памятниками Москвы и Подмосковья в рамках программ занятий по культурологи, посещения производственного объединения ИСТОК-АУДИО),

- выбор театрального репертуара (для определения возможностей и желаний посещения спектаклей и представлений лицами с дефектом слуха для развития мотивации повышения своего культурного уровня) и др.

- выбор формы и характера психологической поддержки участникам самодеятельности при создании концертной группы из слабослышащих и глухих студентов,

- совершенствование форм работы в выходные дни со студентами, проживающими в общежитии (дискотеки, спортивные турниры, дискуссии и др.).

Мы осуществляем три вида мониторинга: а) для абитуриентов, б) для студентов 1 - 3 курса ГУИМЦ, в) студентов, перешедших в массовый поток.

Каждый вид мониторинга отличается объемом необходимых специальных тестирований для создания и дальнейшего пересмотра пакета реабилитационных услуг на каждом этапе обучения.