5. Основные методические понятия.

Базисными категориями в методике обучения ИЯ считаются следующие:

• приём

• метод

• система обучения

• средство

• подход

• принцип

Приём - элементарный методический поступок, направленный на реше­ние конкретной задачи преподавания на определённом этапе практического занятия. В качестве приёмов обучения можно назвать следующие: контроль­ное громкое чтение (слов, словосочетаний, предложений, текста), расширение предложений по типу "снежный ком", ответы на вопросы по прочитанному/ про­слушанному тексту и т.д.

Метод - более высокая ступень в иерархии базисных методических кате­горий, которая определяется как обобщённая модель реализации основных компонентов учебного процесса по ИЯ, в основе которой лежит доминирующая идея решения главной методической задачи. Метод проявляется тогда, когда имеет место систематическое повторение одних и тех же форм и способов работы для решения циклично повторяю­щихся задач учебного процесса. (Например, обучение УР по образцам ABCDE), использование аналогии, имитации или транскрипции при обучении технике чтения и т.д. Иногда один приём (а не совокупность) может перерастать в метод, если он циклично используется для решения определённой методической задачи. Например: приём объяснительного чтения при обучении чтению или заучивание наизусть различных диалогов при обучении устной диалогической речи и т.д.

Система обучения - всеобщая модель учебного процесса, соответствующая опреде­лённой методической концепции, которая обусловливает отбор материала, цель, формы, содержание и средства обучения (аудиовизуальный, аудиолингвальный метод, современная концепция и система обучения).

Подход можно определить как стратегию обучения ИЯ (метод - тактическая модель процесса обучения), генеральное направление в обучении ИЯ.

В истории методики выделяют 4 подхода: бихевиористский (многократное механиче­ское повторение), индуктивно-сознательный (многочисленные примеры, на основе которых овладевают языковыми правилами и речевыми действиями и усваивают теорию языка), познавательный (сознательное конструирование высказывания на основе знания теории), интегрированный (сочетание сознательных и подсознательных компонентов структуры обучения ИЯ). В настоящее время доминирующим является деятельностный системно-коммуникативный подход.

Метод обучения конструируется на основе многочисленных принципов. В диалектике под принципами понимают систему исходных, основных требовании к обучению и воспитанию, выполнение которых обеспечивает необходимую эффективность решения задач всестороннего, гармонического развития личности.

К средствам какой-либо деятельности обычно относят материальные орудия туда. Применительно к обучению - это материальные средства, служащие внедрению целей и со­держания обучения в практику.

В системе средств обучения можно выделить 2 уровня: 1) инструментально-директивный (директивы и руководства, программы, сертификаты, программы экзаменов и тестов и т.д.), 2) уровень собственно средств обучения (раздаточный и наглядный мате­риал, аудиовизуальные пособия, учебники, дополнительная литература и т.д.)