Лекция 1.

Методика как теория обучения ия.

1. Задачи курса методики и его место в системе профессиональной подготовки учителя ИЯ.

Вопросы методической подготовки учителя ИЯ приобретают особое зна­чение в наше время. Знание самого предмета ИЯ ещё не может обеспечить учителю успеха в его работе. Учитель должен владеть технологией обучения. Этого он может достичь только в том случае, когда он сумеет приложить тео­ретические приложения методики к практике преподавания, поскольку любая методическая система является открытой (т.е. изменяющейся под воздействи­ем внешних факторов). Научиться принимать в расчёт условия обучения, адаптироваться к изменяющимся составляющим педагогической ситуации при обучении ИЯ возможно только в том случае, если учитель будет хорошо осоз­навать инвариантные компоненты любой системы обучения, т.е. владеть тео­ретическими знаниями. Поэтому курс методики обучения И Я является веду­щим в подготовке будущего учителя ИЯ.

Основными задачами курса являются:

1. Раскрыть главные компоненты теории современного обучения ИЯ в школе и научить студентов применять их в практике преподавания.

2. Ознакомить студентов с новейшими достижениями в области методики в нашей стране и за рубежом.

3. Изучить опыт преподавания лучших учителей.

4. Направлять студентов на творческий поиск в процессе обучения ИЯ.

5. Сформировать у студентов ряд практических умений, необходимых в дея­тельности учителя.

6. Приобщить студентов к чтению специальной научно-методической литера­туры с целью повышения их квалификации.

2. Предмет методики.

В педагогическом плане слово "методика" употребляется в 3-х значени­ях: 1) "методика" как теоретический курс, как учебная дисциплина в педвузе или училище; 2) "методика" как совокупность форм, методов и приёмов работы учителя, т.е. "технология" профессиональной практической деятельности; 3) "методика" как педагогическая наука, имеющая характеристики, присущие лю­бой науке, вообще, а также специфические объекты исследования.

В настоящее время методика признаётся педагогической наукой, имею­щей свои закономерности и свои методы исследования, и определяется сле­дующим образом: "Методика обучения - наука, исследующая цели и содержа­ние, закономерности, средства, приёмы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале ИЯ" (Ляховицкий).

Что же является предметом методики? В настоящее время чётко разли­чают объект и предмет науки. "Совокупность конкретных объектов научного ис­следования - это и есть объект данной науки. Абстрактные системы объектов или совокупность (система) абстрактных объектов образуют предмет данной науки" (А.А.Леонтьев).

Впервые разграничение объекта и предмета в методике обучения ИЯ было применено И.Л.Бим. Она относит к объектам методики "реальные явле­ния данной сферы деятельности и некоторые результаты познания в данной области, зафиксированные в знаковой форме и выступающие в объектированном материальном виде", т.е. программы, учебники, средства обучения (ТСО) и т.д. Только эта совокупность объектов и составляет объект методики в отли­чие от других наук. К объектам исследования относятся компоненты учебного процесса, а именно: обучающая деятельность учителя, учебная деятельность учащихся и организация обучения.

В процессе развития методики довольно рано начала проявляться тен­денция, в соответствии с которой разрабатывались теоретические положения, имеющие отношение к методике преподавания любого ИЯ и относящиеся к обучению ка­кому-нибудь одному конкретному языку. В результате сложились две функцио­нально различные методики: первую стали называть общей методикой, вторую частной.

Общая методика изучает закономерности и особенности процесса обу­чения ИЯ-у независимо от того, о каком ИЯ идёт речь. Например, она изучает принципы отбора учебного материала, соотношение устной и письменной речи на разных этапах обучения, пути интенсификации учебного процесса и т.д.

Частная методика изучает такие приёмы, способы и формы обучения, которые ведут к наиболее быстрому овладению учащимися специфическими явлениями в том или ином И Я. Например,: трифтонги [аiа], [аuд], [ д ], [ д] - в английском языке; такие глагольные формы как Continious - в английском языке, модели словосложения, склонения существительных и прилагательных - в немецком языке.