Результаты первичных замеров по методике е. Торренса, «Диагностика невербальной креативности»

№	Фамилия, Имя	Индекс оригинальность	Индекс уникальности
1	Аня Б.	0,66	3
2	Катя Б.	0, 82	2
3	Кристина К.	0, 59	2
4	Лиза К.	0,61	3
5	Аня К.	0,86	4
6	Слава Л.	0, 63	1
7	Катя П.	0,73	1

Согласно показателям первого замера по тесту Е. Торренса опрашиваемые имеют средний уровень творческих способностей. Уникальность ответов в шести из семи случаев не превышает 50%. Показатели по данному тесту свидетельствуют о среднем уровне невербальных способностей подростков.

Так же, 19 октября 2011 г. были сделаны замеры по методике Е. Е. Туник «Психодиагностика творческого мышления».

Данная методика предлагает батарею тестов по изучению творческих способностей. Большинство тестов являются модификацией Д. Гилфорда и Е. Торренса. В исследовании использовалось два субтеста методики.

Субтест № 1: «Использование предметов» (приложение 3).

Задача испытуемых: перечислить за три минуты как можно больше способов использования предмета (газеты), отличающихся от обычного употребления.

Результаты оцениваются по трем показателям:

1. беглость воспроизведения идей;

2. гибкость;

3. оригинальность.

Результаты первичных замеров по субтесту № 1 представлены в таблице 2. Таблица ответов представлена в приложении 4.

Таблица 2

«Результаты первичных замеров по методике е. Е. Туник «Психодиагностика творческого мышления», Субтест №1»

№	Фамилия, Имя	Беглость, N	Гибкость, 3m	Оригинальность, 5k	Суммарный показатель субтеста, T=n+3m+5k
1	Аня Б.	10	12	0	22
2	Катя Б.	12	15	5	32
3	Кристина К.	7	9	0	16
4	Лиза К.	6	6	0	12
5	Аня К.	9	12	5	26
6	Слава Л.	6	6	0	12
7	Катя П.	8	9	0	17

Согласно результатам данного теста уровень беглости ответов опрашиваемых высокий. Однако гибкость данных ответов у большинства имеет средний и низкий уровень. Оригинальные ответы по тесту дали трое респондентов из семи, что говорит в общем о низком уровне вербальных творческих способностей.

Субтест № 6 «Эскизы» определяет уровень невербальной креативности (приложение 5).

Подросткам предоставляются бланк, на котором десять одинаковых фигур (кругов), каждую из которых надо дорисовать за десять минут.

Результаты оцениваются по трем показателям:

1. беглость;

2. гибкость;

3. оригинальность.

Результаты первичных замеров по субтесту № 6 представлены в таблице 3. Бланки ответов участников исследования представлены в приложении 2.

Таблица 3

«Результаты первичных замеров по методике Е. Е. Туник «Психодиагностика творческого мышления», Субтест №2»

№	Фамилия, Имя	Беглость, N	Гибкость, 3m	Оригинальность, 5k	Суммарный показатель субтеста, T=n+3m+5k
1	Аня Б.	20	15	5	40
2	Катя Б.	20	12	10	42
3	Кристина К.	20	9	0	29
4	Лиза К.	20	9	0	29
5	Аня К.	20	12	5	37
6	Слава Л.	19	9	5	33
7	Катя П.	19	9	0	28

Результаты первого замера по данному тесту говорят о высоком уровне беглости ответов: у пятерых опрашиваемых из семи максимальное количество ответов. Гибкость ответов находиться на среднем уровне. Оригинальные ответы были даны четырьмя опрашиваемыми из семи, что говорит о среднем уровне общей оригинальности.

На основании исследований мы можем сделать вывод, что в данной группе преобладает средний уровень творческих способностей. Нами отмечены трудности в развитии оригинальности и гибкости творческого мышления подростков. Поэтому разработанная нами программа «АРТ+» направлена на развитие данных компонентов творческих способностей.

2. Программа развития творческих способностей подростков «АРТ+»

В настоящее время в нашей стране создается большое количество детских и молодежных кружков, секций и студий. Большинство из них определяют одной из важнейших задач развитие творческих способностей детей и молодежи. Для достижения высоких результатов деятельности придумывают все более оригинальные способы работы.

Подростковый возраст представляет собой период становления личности, где все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. В силу особенностей подросткового возраста заинтересовать подростка чем-либо становиться сложнее.

В тоже время подростков привлекает все новое и интересное. В связи с этим мы разработали программу, направленную на развитие творческих способностей подростков на занятиях мультипликацией «АРТ+»

Особенностью данной программы является то, что она создает условия для развития творческих способностей подростков через создание мультипликационных фильмов.

Цель программы – развитие творческих способностей подростков с помощью мультипликационных фильмов.

Задачи программы

1. Познакомить подростков с историей и традициями отечественной и зарубежной мультипликации.

2. Обучить подростков навыкам создания мультипликационных фильмов.

3. Организовать процесс создания мультипликационных фильмов, включающий его творческую и техническую сторону.

4. Создать условия для анализа коллективной и индивидуальной деятельности.

Целевая группа программы

В реализации данной программы принимают участие подростки в возрасте от 12 до 13 лет, учащиеся МОАУ СОШ №9 г. Кирова.

Содержание и основные принципы организации

Занятия проводятся с 19 октября 2011 г. до 28 января 2012 г. два раза в неделю. Каждое занятие состоит из двух блоков: теория и практика.

В структуре программы двенадцать тем, в рамках которых подростки изучают различные техники мультипликации, знакомятся с историей мультипликации.

Тема 1. Знакомство.

Тема 2. История анимации.

Тема 3. Известные аниматоры.

Тема 4. Лучшие анимационные студии мира.

Тема 5. Процесс создания мультфильмов.

Тема 6. Живопись по стеклу.

Тема 7. Кукольные мультфильмы (объемная анимация).

Тема 8. Песочная анимация.

Тема 9. Пластилиновая анимация.

Тема 10. Компьютерная анимация.

Тема 11. Процесс мультипликации.

Тема 12. Фестивали и конкурсы.

Каждая тема включает в себя несколько занятий. Подробное описание занятий в приложении 6.

Мы исходили из предположения о том, что технология развития творческих способностей подростков в процессе создания мультипликационного фильма более эффективна, если в процессе занятий применяется:

1. взаимодействие различных видов искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, театр), объединенных общей целью и результатом – созданием мультипликационного фильма;

2. включение разнообразных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, конструирование, роспись по ткани, изготовление кукол из различных материалов и т.д.);

3. овладение технической деятельностью (освоение различных техник съемки, работа с кино, - видео, - аудио аппаратурой);

4. использование возможностей современных компьютерных технологий в развитии творческих способностей подростков с помощью различных графических пакетов, на основе их свободного выбора учащимися.

Основные принципы реализации программы

1. Принцип природосообразности – учет возрастных особенностей, половых различий, индивидуальных потребностей при определении форм взаимодействия с подростками.

2. Принцип доступности выбранных форм работы.

3. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия.

4. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе формирования творческих способностей.

5. Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Ожидаемые результаты

1. Подростки знакомы с историей и традициями отечественной и зарубежной мультипликации.

2. У подростков появились навыки и опыт создания мультипликационных фильмов.

3. Организован процесс создания мультипликационных фильмов, включающий его творческую и техническую сторону.

4. Проанализирована коллективная и индивидуальная деятельность каждого участника группы, обозначены планы дальнейшей работы.

Критерии эффективности программы

1. Повышение уровня развития творческих способностей подростков.

Показатели:

1. повышение уровня беглости творческого мышления;

2. повышение уровня гибкости творческого мышления;

3. повышение уровня оригинальности мышления (подростки умеют находить нестандартные решения на заданные ситуации).

1. Сформированность навыков создания мультипликационных фильмов.

Показатели:

1. подростки владеют навыками создания мультипликационных фильмов;

2. подростки сами могут создать мультипликационный фильм.

Механизмами оценки эффективности программы являются продукты творческой деятельности, результаты диагностических методик и наблюдение за деятельностью подростков.

3. Апробирование и оценка эффективности программы «АРТ+»

Программа «АРТ+» реализовывалась на базе МКУ «Центр «Калейдоскоп» в объединении «АРТ+» в течение трех месяцев. Программа была реализована полностью. Было проведено 16 занятие (приложение 7).

В рамках занятий было отмечено, что подросткам больше нравятся практические занятия, чем теоретические. Встречи проходят более эффективно с использованием мультимедийного сопровождения; невербальная деятельность привлекает подростков больше, чем вербальная.

Для оценки эффективности программы использовались методики Е. Е. Туник, Е. Торренса. Нами были проведены первичная и вторичная диагностика по показателям уровня развития творческих способностей до и после реализации программы. Данные по методике Е. Торренса представлены в таблице 4. Бланки ответов представлены в приложении 2.

Таблица 4