Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра социальной работы

Курсовая работа

Мультипликация как технология развития творческих способностей подростков

Выполнила студентка III курса специальности «Организация работы с молодежью» Крылатова Ольга Владимировна

______________________/подпись/

Научный руководитель: к.пс.н., доц. О. А. Воронина

______________________/подпись/

КИРОВ

2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….………………….	3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ КАК ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ……………………..………………………………………..	6
Сущность и подходы к пониманию творческих способностей .......	6
Компоненты и условия развития творческих способностей подростков …………………………………………………………….…….	13
1.3. Роль мультипликации в развитии творческих способностей подростков …………………………………………………………………	18
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ………………………………………………………	24
2.1. Изучение творческих способностей подростков……………………..	24
2.2. Программа развития творческих способностей подростков «АРТ+»………………………………………………………………………..	29
2.3. Апробирование и оценка эффективности программы «АРТ+»…….....	33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.………………………………………………………………	38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……...…………………………...……	40
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………….…………	43

Введение

Необходимость проявления творчества, поиск нестандартных путей решения задач являются актуальными во многих сферах деятельности. Вопросы творчества и его места в системе формирования личности, всегда интересовали философов, педагогов, психологов. В условиях социально-экономических преобразований важны поиски новых технологий, методов и способов развития личности и раскрытия ее творческого потенциала.

К вопросам развития творческих способностей подростков обращались в своей научной и педагогической деятельности многие отечественные и зарубежные педагоги, психологи: Л. С. Выготский, Е. И. Игнатьев, А. Н. Леонтьев, Н. С. Лейтес, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, К. Роджерс, Д. Торренс и др.

В настоящее время особое место в формировании и развитии творческих способностей, нестандартного подхода к любому делу занимает мультипликация. Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда подростков. В процессе создания мультипликационного фильма у подростков развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.

Интеграция разных видов изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.

Важнейшие факты истории развития искусства мультипликации отмечены в трудах С. С. Асенина, Н. И. Венгер, А. А. Волкова, И. П. Иванова-Вано и др. В большинстве работ дается практическое руководство по технике съемки мультипликационных фильмов, однако недостаточно внимания уделяется изучению возможности использования занятий по созданию мультипликационных фильмов как средства формирования и развития творческих способностей подростков.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность определили проблему исследования, которую мы связали с выявлением эффективной технологии развития творческих способностей подростков.

Цель – определить содержание мультипликации как технологии развития творческих способностей подростков.

Объект – процесс развития творческих способностей подростков.

Предмет исследования – содержание процесса развития творческих способностей подростков.

Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи.

1. Раскрыть сущность и подходы к пониманию творческих способностей.

2. Выявить компоненты и условия развития творческих способностей подростков.

3. Определить роль мультипликации в развитии творческих способностей подростков.

4. Провести эмпирическое исследование по выявлению творческих способностей подростков.

5. Разработать и реализовать программу развития творческих способностей подростков «АРТ+».

Гипотеза исследования: технология развития творческих способностей подростков в процессе создания мультипликационного фильма более эффективна, если в процессе занятий применяется:

1. взаимодействие различных видов искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, театр), объединенных общей целью и результатом – созданием мультипликационного фильма;

2. включение разнообразных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, конструирование, роспись по ткани, изготовление кукол из различных материалов и т.д.);

3. овладение технической деятельностью (освоение различных техник съемки, работа с кино, - видео, - аудио аппаратурой);

4. использование возможностей современных компьютерных технологий в развитии творческих способностей подростков с помощью различных графических пакетов, на основе их свободного выбора учащимися.

Теоретико-методологическая база: сущность творческих способностей была раскрыта в трудах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, Н. С. Лейтес, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова. Природу и структуру творческих способностей изучали Д. Б. Богоявленская, Д. Гилфорд, В. Н. Дружинин, В. А. Крутецкий, С. С. Степанов, Е. П. Торренс, М. А. Холодная. В области изучения мультипликационного творчества наиболее известны работы И. П. Иванова-Вано, А. Г. Раппапорта, М. Саймона и др.

Для решения поставленных задач были использованы методы: анализ психолого-педагогической литературы, сравнительный анализ данных, методы математической и статистической обработки данных, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный). Так же в исследовании использованы следующие методики: «Психодиагностика творческого мышления» Е. Е. Туник, «Диагностика невербальной креативности» Е. П. Торренса, адаптированная А. Н. Ворониным.

Практическая значимость исследования заключается в получении эмпирических данных, раскрывающих сущность процесса развития творческих способностей подростков. На основе полученных данных разработана и реализована программа развития творческих способностей подростков «АРТ+». Эмпирические данные и программа могут быть использованы в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования специалистами по работе с молодежью, психологами, педагогами и социальными работниками.

Новизна исследования состоит в том, что выявлены особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте, разработано содержание технологии развития творческих способностей в процессе мультипликации.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, которые включают шесть параграфов, заключения, библиографического списка и приложений.