1. Принцип наглядности.

В процессе познания окружающей действительности участвуют все органы чувств человека. Поэтому принцип наглядности выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений. Чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в памяти.

Наглядность, используемая в процессе изучения различных учебных дисциплин, имеет свои конкретные особенности, свои виды. Виды наглядности:

• Натуральная или естественная наглядность.

К этому виду относятся естественные объекты и явления, т.е. такие, какие встречаются в действительности. Например, в процессе обучения демонстрируются растения или животные на уроках биологии, электродвигатели при изучении физики и т. п.

• Изобразительная наглядность.

К этому виду относятся: макеты, модели каких-то технических устройств, стенды, разнообразные экранные средства (учебные фильмы, диафильмы и пр.), графические учебные пособия (плакаты, схемы, таблицы, рисунки и пр.).

• Словесно-образная наглядность.

К этому виду относятся яркие словесные описания или рассказы об интересных случаях, например, при изучении истории или литературы, различного рода звуковые средства (видео и магнитофонные записи).

• Практический показ тех или иных действий.

Выполнение физических упражнений на уроках физкультуры, работа с определенным инструментом на уроках трудового обучения, выполнение конкретных практических операций при обучении и т.

• Внутренняя наглядность.

В процессе обучения как бы осуществляется опора на прежний опыт обучающихся, когда им предлагается просто представить какую-либо ситуацию, какое-то явление.

.

2. Принцип сознательности и активности.

Принцип сознательности и активности заключается в формировании у учащихся правильного отношения к окружающей действительности и соответствующих убеждении, формированию убеждений, а не накоплению формальных знаний. Т.е. учащиеся должны усваивать в процессе обучения не только информацию о предметах и явлениях, а понимать их суть, назначение, чтобы в дальнейшем уметь использовать знания на практике.

3. Принцип доступности.

Принцип доступности заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития. Однако доступность не должна означать «легкость» обучения, обучение не может обойтись без использования умственных сил учащихся. Процесс обучения должен быть трудным, но посильным и интересным для учащихся. Доступность должна определяться уровнем подготовки ученика, его умственными и физическими возможностями.

4. Принцип научности.

Главной целью данного принципа является то, чтобы учащиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе. Принцип научности требует, чтобы предлагаемый учебный материал отвечал современным достижениям науки. В доступной форме надо знакомить учащихся с методами научного исследования, т.е. включать учащихся в самостоятельные исследования: проведение наблюдений, постановка экспериментов, работа с литературными источниками, выдвижение соответствующих проблем и их разрешение.