эмоциогенным ситуациям (игра, соревнования) при выр

ослаблении мимической активности в некоторых случаях мимии. Напротив, дети высокоэмотивные отличаются яр

женной мимической активностью.

Приведенные выше экспериментальные данные отр растную динамику эмоционального развития детей. В раг

расте эмоциональная лабильность и отсутствие эмоцио устойчивости способствуют высокому эмоциональному ванию. Социальная направленность эмоциональных ре ределяет открытую форму их выражения. Эмоции как I

гополучия и неблагополучия ребенка предназначаются му, а значит, должны быть им замечены.

В ходе дальнейшего развития (дошкольный и школь раст) социальные требования стимулируют снижение эмо

ной экспрессивности независимо от степени эмотивности

Существуют данные, подтверждающие зависимость эмоционального реагирования ребенка (открытой и закрытой)

социальной ситуации развития. Так, модель экспрессивн^- поведения значимых взрослых, национально-культурные осо

выражения эмоциональных состояний могут модифицир

личину порога и форму реагирования как основных ха стик эмотивности ребенка.

поведение [99].

-днями

•иной точки зрения на природу и структуру индивидуального ' иионального стиля придерживается Л.Я.Дорфман. Он счита­

ло его основой являются эмоциональные реакции как одна

эмоциональной экспрессии (изменения в соматике, мо-

ике, мимике, речи) или тип выражения (двигательный, сома-

еский) эмоциональных переживаний, характеризующих ди-

ящеские свойства личности. Отсюда индивидуальный стиль эмо-

»нальных реакций — индивидуально своеобразные реакции

и переживании тех или иных эмоций в связи со свойствами

^видуальности и объективными требованиями деятельности,

шения [89].

Индивидуальный эмоциональный стиль у детей младшего до- сольного возраста — понятие относительное, так как подразу-

евает стабильность эмоционального реагирования. Скорее, мож- о говорить об индивидуальных особенностях реагирования ре-

-нка на определенные эмоциогенные ситуации (ситуативная эмо-

циональная реактивность). В этом случае налицо связь с характе- истиками эмотивности и содержанием эмоционального опыта

ребенка.

К старшему дошкольному возрасту определенная эмоциональ­ная (модальностная) направленность ребенка в сочетании с осо­

бенностями его экспрессии может быть зафиксирована (класси-

"ицирована) как индивидуальный эмоциональный стиль.

Индивидуальные эмоциональные стили

Понятие эмоционального стиля имеет несколько эюм

значения: эмоциональные черты как склонность к пере

того или иного эмоционального состояния (К. Изард, 19

циональный тип людей как выражение различных типов

мента и характера (Робей'Тельман, 1988), модальностнъ ли (типы) эмоциональности как выраженная склонность

живанию эмоций определенной модальности (А. А. Плот

общая эмоциональная направленность как предпочтение:

емых эмоций в различных сферах активности (Б. И. Додон

При различиях в обозначении эмоционального стиля ется единство подхода к сущности данного феномена — рование эмоциональных переживаний определенной м сти и знака. К. Изард обосновывает данный факт диффер ванной величиной эмоционального порога к определенным нальным модальностям у разных людей. Так, ребенок с

порогом к той или иной эмоции (страх, вина, стыд, об*

ее испытывает и выражает, что определяет устойчивое

ние к нему сверстников и взрослых. Такого рода взаимо. способствует формированию у ребенка особых личности

теристик — индивидуальных эмоциональных черт. Таким

Контрольные задания

1. Дайте определение понятию «онтогенез эмоционального развития».

2. Констатируйте общую тенденцию развития эмоциональной сферы

человека.

3. Определите общие закономерности эмоционального развития в дет­

ском возрасте. Обоснуйте свой ответ.

4. Опишите последовательность появления различных эмоций у ре-

бенка

от рождения до 1 года (от 1 года до 2 лет).

5. Обоснуйте трансформацию эмоций и чувств у детей дошкольного зраста (младшего школьного возраста).

Охарактеризуйте возрастную динамику эмоционального развития

Он/ ^^{еречислит}е эмоциональные новообразования раннего возраста кольного, младшего школьного).

9 ^^Пишите заданное эмоциональное новообразование (по перечню).

Д^айте определение понятия «язык эмоций» и охарактеризуйте его

■Устную динамику.