Ревность, подозрительность

Влечение к детям

Впоследствии на основе обобщения различных экспериме ных данных П.Янг модифицировал его схему [348] (схема

Представленные в данной схеме эмоциональные реак

могут быть отнесены к классическим эмоциональным кате~

по причине их специфичности (к примеру, подозрительн

терминологической обобщенности (к примеру, влечение к

лым, влечение к детям). Кроме того, существуют альтернат

точки зрения относительно появления некоторых эмоций

ределенных возрастных этапах.

На следующем этапе онтогенеза происходит расширен" дального ряда эмоциональных реакций, обусловленное социализацией всего процесса развития ребенка, и в частности ег

циональной сферы (социальные эмоции). Нельзя не отмет* же специфическое для дошкольного возраста интегрироваь ций и интеллекта (интеллектуальные эмоции). Таким а

обобщенные представления отечественных и зарубежных дователей о возрастных этапах появления тех или иных могут быть выражены в следующей схеме (схема 2).

Переход ребенка на новую социальную ступень разв* ступление в школу) трансформирует содержание его эмоци

ных переживаний, а также характер реагирования на эмо"

ные объекты. У младшего школьника наблюдается подя

непроизвольных эмоциональных реакций и их произвольная;

формация, возникают новые формы и способы эмоцион'

реагирования, например стыд как новая форма эмоцион?

реагирования на ощущение страха («Большой мальчик не должен бояться, это стыдно»). То есть происходит социальное преобразо­вание эмоционального реагирования.

2.2. Содержание и этапы эмоционального развития детей

В западноевропейской и американской психологии широко распространена точка зрения, согласно которой эмоции представляют собой «архаические инстинктивные реакции, проходящие в процессе филогенеза и онтогенеза путь инволюции, подавляемые и вытесняемые интеллектом» (Т.Рибо, П.Фресс). В основе многих концепций отечественных психологов лежит оппозиционный тезис о том, что «на протяжении детства эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая все более богатое содержание и все более сложные формы проявления под влиянием социальных условий жизни и воспитания» (А. В. Запорожец, Я.З.Неверович, 1986). Обе позиции рассматривают эмоциональную сферу человека в зависимости от научно-теоретического подхода к развитию психики, определению структуры эмоций и условий эмоциональных преобразований.

_н ^од°начальником исследований в области онтогенеза эмоцио-ьной сферы является Д. Уотсон (поведенческий научно-теоре-^еский подход, бихевиоризм). Он определял эмоцию как на-