Глава 2

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ

номерность изменений эмоциональной сферы в детском возрасте

Предпосылки и условия изменений

Содержание изменений

Отрыв эмоции от конкретной ситуации или объекта, выражающийся в варьи­

ровании эмоционального реагирова­

ния в зависимости от конкретной ситуации

Ситуативная вариа­тивность эмоциональ­ного реагирования

2.1. Закономерности развития эмоций в детском возрасте

Ребенок рождается с некоторыми безусловными аффе ми реакциями.

Эти реакции на протяжении онтогенеза трансформир сложные эмоциональные процессы, что составляет сущнос следующего развития человеческих чувств.

Новорожденный уже способен испытывать страх, неуд ствие и удовольствие.

При рассмотрении эмоциональных реакций в качестве лов удовлетворения тех или иных потребностей ребенка заключить, что врожденной эмоциональной обусловлены обладают следующие потребности:

самосохранения (страх);

в свободе движения (гнев);

в получении специфических раздражителей, свидетел] щих о психической защищенности (удовольствие).

С точки зрения таких ученых, как Э.Гельгорн и Дж.Лу роу, именно эти потребности, составляют основу эмоцион жизни человека. «ч

Общую тенденцию развития эмоциональной сферы точ разил Г. Мюнстерберг: «Вначале чувствования вызываются ко состояниями собственного тела ребенка. Голод, усталость зическое раздражение неприятны, легкое возбуждение и п

тие пищи приятны; позднее предметы внешнего мира и лю

ставляют удовольствие и неудовольствие, а затем, наконе тигается та стадия, когда вещи заменяются словами, и о мысли становятся источниками удовлетворения и неудовл ния» [158].

На протяжении дошкольного детства происходит ряд за мерных изменений эмоциональной сферы, обусловленных ложнением и обогащением.

Общую закономерность развития эмоциональной сферы от рождения до взросления определяет социализация содер и форм проявления эмоций (табл. 3).

Переход на новый уровень взаимодей­ствия со взрослыми и сверстниками на основе обогащения эмоционального опыта

Расширение ряда эмоциональных мо­дальностей (базовые-социальные)

Необходимость расширения средств коммуникации и сопровождения игровой деятельности при условии дифференцированности восприятия различных эмоциональных состояний

Опознание эмоцио­нальных состояний по выражению лица

Произвольная регуляция эмоциональ­ного переживания и его выражения (контроль и трансформация способов эмоционального реагирования)

Социальное преобра­зование выражения эмоций

Необходимый уровень когнитивного развития и объем эмоционального опыта

Расширение и услож­нение знаний об эмоциях

Образование системы знаний об эмо­циональном явлении, включающей причины, содержание, способы выражения и последствия определен­ного эмоционального переживания

Формирование струк­туры представлений об эмоциях

Формирование «словаря эмоций», обозначающего сущность и название эмоциональных проявлений

Вербальное обозначе­ние эмоций

тей ^{появления} различных эмоциональных модальнос-

в онтогенезе, а именно соответствию характера и содержа-эмоциональных реакций ребенка определенному возрастно-

Д°вани ^{У посвящены} многие отечественные и зарубежные иссле-

_Ны^°пытку систематизировать динамику появления эмоциональ­нее ^{Модальнос}тей у детей раннего возраста предпринял К. Брид-