
- •Предисловие
- •Мысленный эксперимент
- •1.1. Учи слова
- •1.1.1. Будущее за теми, кто мыслит!
- •1.1.2. Начните со слов
- •1.1.3. Словарь
- •1.2. Образцы мышления
- •1.2.1. Руководство по развитию мышления
- •1.2.1.1. Фрагментарное диалектическое мышление
- •1.2.1.1.1. Категориальные (эволюционные) ряды. Сориты. Диалектическая координация понятий
- •1.2.1.1.2. Логико-диалектические модели. Диалектическая субординация понятий
- •1.2.1.2. Комплексное диалектическое мышление
- •1.2.1.3. Полное диалектическое мышление
- •1.2.2. Рекомендации по применению диалектического метода
- •1.2.3. Наставление сократа и платона
- •1.2.3.1. Мысли или умирай
- •1.2.3.2. Эра интеллекта
- •1.2.3.3. Зачем нам платон?
- •1.2.3.4. Мистика
- •1.2.3.5. «На ярмарку и с ярмарки»
- •1.2.3.6. Икота и чихание
- •1.2.3.7. «Украшение пиров»
- •1.2.3.8. Пирология
- •1.2.3.11. Вода и мудрость
- •1.2.3.12. Мудрость и любовь
- •1.2.3.13. Непройденный путь от слов к категориям
- •1.2.3.14. Рекомендации и образцы мышления
- •1.2.3.15. Магическая семерка
- •1.2.3.16. Экзамен ученика
- •1.2.3.17. Триумф и трагедия сократа как учителя
- •1.2.3.18. Две конфуцианские беды алкивиада
- •1.2.3.19. Текст, подтекст, контекст
- •1.2.3.20. Диалектика речи алкивиада
- •1.2.3.21. Искушение сократа
- •1.2.3.22. Платон и аристокл
- •1.2.3.23. Наставления диотимы
- •1.2.3.23. А. Педагогика платона
- •1.2.3.23.Б. Как парменид учил сократа мыслить
- •1.2.3.23. В. Орудие добра
- •1.2.3.23.Г. Главная беда и опасность для людей
- •1.2.3.23. Д. Философия и мышление
- •1.2.3.23. Е. Педагогическая психология
- •1.2.3.23. Ж. Ограниченность обыденного рассудка
- •1.2.3.23.З. Логика и мышление
- •1.2.3.23. И. Сориты понятий
- •1.2.3.23. К. Теории
- •1.2.3.23.М. Основные движения диалектического мышления
- •1.2.3.23. Н. Первое движение мысли
- •1.2.3.23. О. Второе движение мысли
- •1.2.3.23.П. Гипертексты (наглядность мышления)
- •Четвертое
- •1.2.4. Проблема диалектического мышления Кумуляция диалектической технологии
- •1.2.5. Понятие как результат мышления (на примере крепежа)
- •1.3. Рекомендуемая литература
- •2.1. Отражение
- •Отражение вообще
- •2.1.1. Следы (в чистой форме)
- •А. Инстинкты
- •2.2. Отображение
- •2.2.0. Регуляция
- •2.2.1. Реагирование (в чистой форме)
- •2.3. Реакции
- •2.3.0. Нервничание
- •2.3.1. Раздражимость (в чистой форме)
- •2. 4. Рефлексы
- •2.4.0. Мозгование
- •2.4.1. Чувства (в чистой форме)
- •2.5. Психика
- •2.5.0. Рационализм (башковитость)
- •2.5.1. Умствования. Менталитет
- •2.6. Рассудок
- •2.6.0. Соображения
- •2.6.1. Созерцания (смекалка)
- •2.7. Сознание
- •2.7.0. Разумение. "Здравый смысл".
- •Проблема понимания
- •2.8.0. Мышление
- •2.8.1. Логика
- •Представление Чувственное познание. Индукция (наведение)
- •2.8.1.2. Дедукция (выведение)
- •2.8.1.3. Традукция (сведение)
- •2.9. Диалектика
- •2.9.0. Сущность диалектики
- •2.9.0.1. Диалог (диалогика)
- •2.9.0.3. Диалектическое мышление
- •2.10. Кибернетика
- •Стань творцом
- •3. 1. Творчество
- •3. 2. Развитие
- •3. З. Теория диалектики
- •3.4.2. Второй закон диалектики: количественные и качественные изменения объектов
- •3.4.3. Третий и четвертый законы диалектики: сохранение исходного и преемственность нового с исходным
- •Содержание
- •Дополнения
- •«Нужда - мать всех изобретений» Гоббс Хрестоматия с 193
2.9. Диалектика
.. «все происходящее проходит»
(Древний Египет)
Высшая форма мышления.
Ф. Энгельс [102,Т.19,с.202].
Диалектика требует всестороннего учета
соотношений в их конкретном развитии,
не выдергивания кусочка одного, кусочка другого.
В.И. Ленин [88,Т.42,с.286].
2.9.0. Сущность диалектики
Объекты находятся в различных формах состояний. При определённых условиях происходит развитие объекта. Стихийное развитие природы породило жизнь, в том числе общество. Этот естественно - исторический процесс привел к возникновению диалектики как науки об определённой форме мышления.
Объект
┌──────────┼───────────┐
состояние
развитие
мышление
Диалектика возникает в умах как средство для отражения развития сложных объектов. Диалектика понятий выражает развитие форм объекта [102,Т.46,Ч.1,с.94]. «... Диалектика головы - только отражение форм движения реального мира как природы, так и истории» [102,Т.20,с.519]. Диалектическое мышление возникло в древности и прошло много этапов, ступеней и т.п. В древнем мире диалектическое мышление выступало еще в первобытной простоте [102,Т.20,с.369]. Развитие самого диалектического мышления привело к существованию различных его форм. Главные формы диалектического мышления можно выразить последовательностью (категориальным рядом) :
диалог дуализмы диалектика
Противоположности индивидуального сознания можно считать исходной формой раздвоенности общественного сознания, что и привело к становлению диалога как высшей формы противоположности индивидуального сознания. На этой основе возникло осознание дуалистической природы всего существующего, необходимости дихотомии, антонимов. Этот элемент общественного сознания сохраняет важное значение до настоящего времени. Становление монологической трактовки объекта предполагало противопоставление оснований объяснения любого объекта: онтологии, гносеологии, методологии.
Единство мира в его существовании. Из единства мира вытекает монистический характер мысленного его отражения. Монистичность идейного отражения проявляется в простом случае через существование одного объяснения объекта, а затем посредством признания относительности любого духовного его образа. Многообразие объяснений объектов ведёт к диалогу как средству нахождения приемлемых решений, оценок объекта на основе противостоящих точек зрения. Многообразие трактовок объекта является условием истинности монистического объяснения. Образ целого «должен постоянно витать в нашем представлении как предпосылка» [102,Т.12,с.728]. Осуществление же такого мысленного отражения объекта происходит только через многообразие субъективных образов объектов. «Целое, как оно представляется голове в качестве мыслимого целого, есть продукт мыслящей головы, которая осваивает мир исключительно ей присущим образом ...» [102,Т.12,с.727-728]. Мыслимая целостность возникает только в условиях противоборства идей, ведущих к системному пониманию объекта.