- •Психолого-педагогическое сопровождение опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование ключевых компетентностей учащихся в адаптивной школе»
- •Тематика лекций, родительских собраний, классных часов Лекции Для педагогов
- •Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
- •Взрослые проблемы – детские обиды.
- •Психологическая специфика школьной тревожности.
- •Для родителей
- •Если ваш ребенок левша
- •Компетентностный подход к образованию
- •Тема 1. Личность, индивид, индивидуальность
- •Тема 2. Типологии личности
- •Типология социальных личностей по э. Фромму
- •Связь между строением тела и характером (э. Кречмер и у. Шелдон)
- •Тема 3. Акцентуации характера
- •Акцентуации характера
- •Тема 4. Аудиал, визуал, кинестетик
- •Характеристика:
- •Взрослые проблемы – детские обиды
- •Что значит – не любили?
- •Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
- •Развитие восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •Время кризиса переход из начальной школы в среднюю
- •Совпадение изменений
- •Привычка к контролю
- •На первом месте – форма
- •Начать сначала
- •Причины неуспеваемости
- •Физиологические изменения
- •Неуверенность в себе
- •Личные проблемы
- •Отсутствие способностей
- •Отсутствие интереса
- •Общие рекомендации
- •Как помочь гиперактивному ребенку
- •Готовим к егэ Стратегии работы с детьми групп риска
- •Правополушарные дети
- •Дети-синтетики
- •Тревожные дети
- •Неуверенные дети
- •Перфекционисты и «отличники»
- •Астеничные дети
- •Советы выпускникам Как подготовиться к сдаче экзаменов Подготовка к экзамену
- •Накануне экзамена
- •Во время тестирования
- •Советы родителям Как помочь детям подготовиться к экзаменам
- •Рекомендации учителям по психологической подготовке к егэ выпускников и их родителей
- •Агрессивные дети
- •Шпаргалка для взрослых или Правила работы с агрессивными детьми
- •Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка)
- •Позитивные и негативные способы выражения гнева
- •Если Ваш ребенок левша Можно ли рисовать левой рукой
- •Как надо вести себя родителям с ребенком - левшой
- •Как не надо вести себя родителям с ребенком левшой
- •Еще о функциональной ассиметрии больших полушарий:
- •Профориентационные игры и упражнения «Цепочка профессий»
- •Упражнение «Кто есть кто»
- •Упражнение «Звездный час»
- •Упражнение «Эпитафия...»
- •Классный час «в мире увлечений»
- •Показатели психолого-педагогической деятельности школы
- •Приемы игротерапии и сказкотерапии в работе с учащимися
- •Предлагаемые сказки
- •«Страх получить плохую оценку на контрольной работе»
- •«Материнская любовь»
- •Страшный секрет. Ткачёва Татьяна Евгеньевна выпуск 2001 г.
- •Дональд Биссет « Забытый день рождения» (перевод с английского) Про малютку – автобус, который боялся темноты.
- •Алгоритм картины будущего
- •Психологические основы организации обучения детей на уроках в первом классе
- •Психологическая специфика школьной тревожности
- •1. Вводное слово ведущего
- •2. Знакомство
- •3. Упражнение «Варежки»
- •4. Установление правил
- •Занятие 2 Сплоченность группы, закрепление правил
- •4. Игра «Дотронься до…»
- •Занятие 3 Закрепление мотивации групповой работы, осознание личных трудностей
- •Занятие 4 Вербализация содержания школьной тревожности
- •Ритуал завершения занятия Занятие 5 Разрядка школьной тревожности
- •Ритуал приветствия
- •Игра «Иностранец в школе»
- •3. Сочинение сказок
- •Занятие 6 Проработка школьных страхов путем разыгрывания тревожащих ситуаций
- •3. Разыгрывание ситуаций'
- •Ритуал завершения занятия Занятие 7 Тренировка гибкости поведения
- •1. Ритуал приветствия
- •Игра «Школа для животных»
- •Занятие 8 Закрепление позитивного отношения к школе
- •Занятие 9 Повышение самооценки участников группы
- •Занятие 10 Развитие коммуникативных навыков участников
- •Занятие 11 Закрепление представлений о бесконфликтном общении
- •Занятие 12 Подведение итогов
- •4. Ритуал завершения занятий
- •Приложения шапка-невидимка
- •Приложение 2 Текст «Диплома достижений»
- •Психологическая игра
- •Пробуждение активности Сценарий классного часа
- •Этап первый — мотивирующий
- •Этап второй — проектировочный
- •Этап третий — планирование
- •Решение педагогического коллектива по организации работы с пятиклассниками в начале учебного года
- •1. Организация учебного процесса:
- •2. Требования к детям:
- •3. Рекомендации педагогам:
- •Классный час «Символ класса»
- •Ход занятия
- •1 Этап. Настрой на работу – мотивация.
- •2. Работа по теме.
- •3. Заключительная часть – рефлексия.
- •Как помочь пятикласснику Правила техники оценочной безопасности
- •Памятки классным руководителям
- •Советы психолога
- •Не стоит:
2. Работа по теме.
Предлагается обсудить на каких «трех китах» держится класс. В качестве «китов» нужно выделить духовные и нравственные ценности. Участники должны остановиться на трех основных, которыми силен и уникален именно их класс.
Далее ребята делятся на три группы. Каждой выделяется пространство с рабочим столом, необходимыми материалами и 1/3 частью ватмана. Ребята должны создать образ одной из трех ценностей (10 – 15 минут). Желательно, чтобы участники общались на невербальном уровне, и работал каждый участник группы.
Затем, когда отведенное время истечет, ребята меняются местами и в течение 5 – 7 минут дополняют работу друг друга. После этого группа еще раз меняется местами. Так каждая группа поработает над содержанием и оформлением каждой ценности.
После этого ребята возвращаются в круг. Группы по очереди рассказывают, что хотели здесь показать и чем дополнить. Три части соединяются. Если осталось острое желание, то можно дать еще 3 – 5 минут на доработку окончательного варианта. После чего произведение (коллаж) обсуждается, ему дается общее название (это может быть девиз класса, какой-то слоган и т.п.).
3. Заключительная часть – рефлексия.
Упражнение «Паутина пожеланий».
Ведущий кидает одному из участников клубок ниток (важно, чтобы цвет ниток не был мрачным, а был ярким, веселым), оставляя конец нитки у себя, благодарит за участие и высказывает пожелание. Участник, к которому обратился ведущий, ловит клубок, благодарит за пожелание, намотав кусочек нитки на палец, кидает клубок следующему с пожеланиями и благодарностью. В результате образуется подобие паутины, которую можно повесить в классном уголке, рядом с получившимся коллажем.
4. Обратная связь.
Ведущий подходит к каждому участнику, говорит теплые слова напутствия, пожелания, участники рассказывают о своих чувствах, впечатлениях.
Как помочь пятикласснику Правила техники оценочной безопасности
Не бей лежачего!
Двойка, а для кого-то и тройка – достаточное наказание, не стоит дважды наказывать ребенка за одни и е же ошибки. Не требуйте от родителей наказания, дома ребенок должен получить спокойную помощь.
Выберите из множества недостатков, недочетов, промахов ребенка только тот, который сейчас особенно непереносим, работайте сначала только над ним.
Например, если скорость чтения не укладывается в нормативы, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа, и сочинения.
Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.
Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами.
Не скупитесь на похвалу! Нет такого «двоечника», которого не за что было бы похвалить.
Ставьте перед ребенком достижимые цели, и он их попытается достичь.