- •Психолого-педагогическое сопровождение опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование ключевых компетентностей учащихся в адаптивной школе»
- •Тематика лекций, родительских собраний, классных часов Лекции Для педагогов
- •Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
- •Взрослые проблемы – детские обиды.
- •Психологическая специфика школьной тревожности.
- •Для родителей
- •Если ваш ребенок левша
- •Компетентностный подход к образованию
- •Тема 1. Личность, индивид, индивидуальность
- •Тема 2. Типологии личности
- •Типология социальных личностей по э. Фромму
- •Связь между строением тела и характером (э. Кречмер и у. Шелдон)
- •Тема 3. Акцентуации характера
- •Акцентуации характера
- •Тема 4. Аудиал, визуал, кинестетик
- •Характеристика:
- •Взрослые проблемы – детские обиды
- •Что значит – не любили?
- •Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
- •Развитие восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •Время кризиса переход из начальной школы в среднюю
- •Совпадение изменений
- •Привычка к контролю
- •На первом месте – форма
- •Начать сначала
- •Причины неуспеваемости
- •Физиологические изменения
- •Неуверенность в себе
- •Личные проблемы
- •Отсутствие способностей
- •Отсутствие интереса
- •Общие рекомендации
- •Как помочь гиперактивному ребенку
- •Готовим к егэ Стратегии работы с детьми групп риска
- •Правополушарные дети
- •Дети-синтетики
- •Тревожные дети
- •Неуверенные дети
- •Перфекционисты и «отличники»
- •Астеничные дети
- •Советы выпускникам Как подготовиться к сдаче экзаменов Подготовка к экзамену
- •Накануне экзамена
- •Во время тестирования
- •Советы родителям Как помочь детям подготовиться к экзаменам
- •Рекомендации учителям по психологической подготовке к егэ выпускников и их родителей
- •Агрессивные дети
- •Шпаргалка для взрослых или Правила работы с агрессивными детьми
- •Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка)
- •Позитивные и негативные способы выражения гнева
- •Если Ваш ребенок левша Можно ли рисовать левой рукой
- •Как надо вести себя родителям с ребенком - левшой
- •Как не надо вести себя родителям с ребенком левшой
- •Еще о функциональной ассиметрии больших полушарий:
- •Профориентационные игры и упражнения «Цепочка профессий»
- •Упражнение «Кто есть кто»
- •Упражнение «Звездный час»
- •Упражнение «Эпитафия...»
- •Классный час «в мире увлечений»
- •Показатели психолого-педагогической деятельности школы
- •Приемы игротерапии и сказкотерапии в работе с учащимися
- •Предлагаемые сказки
- •«Страх получить плохую оценку на контрольной работе»
- •«Материнская любовь»
- •Страшный секрет. Ткачёва Татьяна Евгеньевна выпуск 2001 г.
- •Дональд Биссет « Забытый день рождения» (перевод с английского) Про малютку – автобус, который боялся темноты.
- •Алгоритм картины будущего
- •Психологические основы организации обучения детей на уроках в первом классе
- •Психологическая специфика школьной тревожности
- •1. Вводное слово ведущего
- •2. Знакомство
- •3. Упражнение «Варежки»
- •4. Установление правил
- •Занятие 2 Сплоченность группы, закрепление правил
- •4. Игра «Дотронься до…»
- •Занятие 3 Закрепление мотивации групповой работы, осознание личных трудностей
- •Занятие 4 Вербализация содержания школьной тревожности
- •Ритуал завершения занятия Занятие 5 Разрядка школьной тревожности
- •Ритуал приветствия
- •Игра «Иностранец в школе»
- •3. Сочинение сказок
- •Занятие 6 Проработка школьных страхов путем разыгрывания тревожащих ситуаций
- •3. Разыгрывание ситуаций'
- •Ритуал завершения занятия Занятие 7 Тренировка гибкости поведения
- •1. Ритуал приветствия
- •Игра «Школа для животных»
- •Занятие 8 Закрепление позитивного отношения к школе
- •Занятие 9 Повышение самооценки участников группы
- •Занятие 10 Развитие коммуникативных навыков участников
- •Занятие 11 Закрепление представлений о бесконфликтном общении
- •Занятие 12 Подведение итогов
- •4. Ритуал завершения занятий
- •Приложения шапка-невидимка
- •Приложение 2 Текст «Диплома достижений»
- •Психологическая игра
- •Пробуждение активности Сценарий классного часа
- •Этап первый — мотивирующий
- •Этап второй — проектировочный
- •Этап третий — планирование
- •Решение педагогического коллектива по организации работы с пятиклассниками в начале учебного года
- •1. Организация учебного процесса:
- •2. Требования к детям:
- •3. Рекомендации педагогам:
- •Классный час «Символ класса»
- •Ход занятия
- •1 Этап. Настрой на работу – мотивация.
- •2. Работа по теме.
- •3. Заключительная часть – рефлексия.
- •Как помочь пятикласснику Правила техники оценочной безопасности
- •Памятки классным руководителям
- •Советы психолога
- •Не стоит:
Ритуал завершения занятия Занятие 5 Разрядка школьной тревожности
Оборудование: талисман, набор сюжетных картинок.
Ход занятия
Ритуал приветствия
Игра «Иностранец в школе»
Цель: дать возможность участникам включиться в работу по теме занятия, эмоционально «размяться».
Ребятам предлагается представить, что в школу приехал иностранец, который не знает русского языка, и никто не знает того языка, на котором говорит он. Он хочет что-нибудь узнать о нашей школе. Нужно рассказать ему о школе без слов, при помощи жестов. Водящий «рассказывает», «иностранцы» угадывают. Ведущий строго контролирует выполнение правил.
3. Сочинение сказок
Цель: вербализация и проработка школьной тревожности в безопасной (проективной) форме.
Участники разбиваются на пары с помощью приема «Выбор кота Базилио» (выбор вслепую: все закрывают глаза и на ощупь находят себе партнера). Каждая пара получает набор картинок. Необходимо придумать по этим картинкам, расположив их в произвольном порядке. Обязательное условие: сказка должна закончиться хорошо. По завершении работы сказка представляется остальным участникам группы. Если какая-то подгруппа не хочет или не может придумать позитивное окончание сказки, ведущий может попросить остальных участников о помощи авторам сказки.
4. Упражнение «Насос и мяч»
Цель: снятие остаточного напряжения.
В парах один из участников «насос», другой — «мяч». Мяч «сдут» (полностью расслаблен, голова опущена, нога полусогнуты). По мере «надувания», которое партнер сопровождает звуком «сс», мяч распрямляется, а потом опять «сдувается» со звуком «сс». Затем участники меняются ролями.
5. Ритуал завершения занятия.
Занятие 6 Проработка школьных страхов путем разыгрывания тревожащих ситуаций
Оборудование: талисман.
Ход занятия
Ритуал приветствия
Игра «Школа Кенгуру»
Цель: создание рабочей атмосферы, двигательного раскрепощения.
На время игры все превращаются в кенгуру. Водящий — кенгуру-учитель, остальные — ученики-кенгурята. Учитель говорит на «кенгурином» (непонятном) языке, вызывает кого-то к доске, ругает или хвалит. Задача — догадаться, что он имеет в виду, и выполнить его требования. В роли водящего желательно побывать всем. Детям со страхом самовыражения может потребоваться поддержка со стороны ведущего (от подбадривания до выполнения задания параллельно с ребенком).
3. Разыгрывание ситуаций'
Цель: проработка школьной тревожности.
По итогам прошлых занятий («копилки трудностей», «рисунков трудностей») ведущий предлагает несколько ситуаций, которые разыгрываются в виде сценок. Ведущий сам назначает маленькие группы и раздает им задания. Подготовленные выступления разыгрываются перед остальными участниками. Задача: сценка должна закончиться хорошо. Если внутри групп возникают конфликты, необходимо тактичное вмешательство ведущего.
4. Упражнение «Поймай комара»
Цель: разрядка остаточного напряжения
По помещению как будто летает комар (участники на выдохе произносят звук «ззз»). Комар то приближается, то удаляется (показывается силой голоса).