Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Гусь-Хрустальный
Психолого-педагогическое сопровождение
опытно-экспериментальной работы по теме
«Формирование ключевых компетентностей
учащихся в адаптивной школе»
(методические разработки)
Разработали: Кондратьева И.В. – заместитель директора по воспитательной работе МОУ «СОШ №1»
Шохрина Л.В. – педагог-психолог МОУ СОШ № 1
2008
Содержание
Психолого-педагогическое сопровождение опытно-экспериментальной работы ……......3
Компетентностный подход к образованию…………………………………………………..6
Взрослые проблемы – детские обиды……………………………………………………….10
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста…………………………...12
Развитие восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста…………....14
Время кризиса (переход из начальной школы в среднюю)………………………………..17
Как помочь гиперактивному ребенку……………………………………………………….21
Готовим к ЕГЭ (стратегии работы с детьми группы риска)......…………………………...26
Советы выпускникам, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ……………………..32
Правила работы с агрессивными детьми.......……………………………………………….37
Если Ваш ребенок левша……………………………………………………………………..39
Профориентационные игры и упражнения…………………………………………………42
Классный час «В мире увлечений»………………………………………………………….47
Психолого-педагогические показатели деятельности школы……………………………..50
Приемы игротерапии и сказкотерапии……………………………………………………...52
Общие подходы к формированию мотивационной деятельности учащихся……………..59
Организация обучения детей в первом классе……………………………………………...62
Психологическая специфика школьной тревожности……………………………………..65
Помоги мне (методические разработки занятий по коррекции
школьной тревожности)………………………………………………………………………67
Психологическая игра «Преемственность начальной школы и средней»………………...75
Классные час «Пробуждение активности»........…………………………………………….78
Пятачки не малыши (деловая игра для педагогов)..………………………………………..82
Классный час «Символ класса».......…………………………………………………………86
Как помочь пятикласснику…………………………………………………………………...88
Психолого-педагогическое сопровождение опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование ключевых компетентностей учащихся в адаптивной школе»
Любая исследовательская деятельность требует особого подбора методов исследования, среди которых важная роль принадлежит психолого-педагогической диагностике.
Психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной работы школы по теме «Формирование ключевых компетентностей учащихся в адаптивной школе» стало неотъемлемой частью всего учебно-познавательного процесса.
Во-первых, в ходе инновационной деятельности необходимо было вести диагностику индивидуального психического развития школьников, развития классных коллективов.
Во-вторых, критерии результативности эксперимента предполагали отслеживание уровня тех качеств личности, которые под силу лишь педагогам-психологам:
уровень мотивации учащихся общеобразовательных и гимназических классов,
уровень самостоятельной познавательной деятельности учащихся: управленческие умения, умение приобретать и перерабатывать знания, организационные умения,
уровень развития мышления учащихся (умение сравнивать, анализировать, вычленять существенные признаки, анализ процессов, явлений, обобщение и систематизация знаний и т.д.),
уровень коммуникативных умений учащихся: умение вести диалог, включение в обсуждение проблемы, умение контактировать с товарищами и взрослыми, умение выражать свои мысли вслух.
Наконец, важным стало отслеживание уровня комфортности школьной среды.
Поэтому цель работы педагога-психолога – создание условий для успешной инновационной деятельности участников педагогического процесса по формированию ключевых компетентностей учащихся.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
Диагностировать индивидуальные психологические особенности участников педагогического процесса, включая следующие сферы ключевых компетентностей:
самостоятельно-познавательную,
культурологическую,
социальную,
гражданско-правовую.
Способствовать обеспечению создания комфортной среды участникам педагогического процесса в условиях инновационной деятельности.
На основе полученных результатов диагностических исследований, содействовать разработке методических рекомендаций к составлению программ, элективных курсов, лекций, консультаций, способствующих формированию ключевых компетентностей и обеспечивающих успешную социализацию выпускников.
В процессе работы по теме эксперимента, мы разработали методические рекомендации по ведению психологической диагностики в 1 – 11 классах. В каждом диагностическом инструменте мы выделили ключевые и предметные компетентности, развитие которых можно отследить с их помощью.
Тематика лекций, родительских собраний, классных часов Лекции Для педагогов
Компетентносный подход к образованию.
Личность, индивид, индивидуальность.
Типология личности.
Акцентуации характера.
Аудиал, визуал, кинестетик.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
Развитие восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста (2 лекции).
игры и упражнения для развития восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста.