Содержание гигиенического воспитания

Содержание гигиенического воспитания составляют вопросы, касающиеся различных аспектов, способствующих здоровью, стилей жизни, профилактики заболеваний и травм, оказания первой медицинской помощи.

-вопросы питания;

-вопросы ухода за телом;

-вопросы поддержания гигиенических условий быта и труда;

-вопросы отдыха, двигательной активности и закаливания;

-вопросы режима дня;

-вопросы сексуальной культуры;

-вопросы психологической культуры и психического здоровья;

-вопросы экологической культуры;

-вопросы воздержания от употребления алкоголя, курения;

-вопросы самолечения и воздержания от злоупотребления лекарственными средствами;

-вопросы воздержания от потребления наркотиков;

-вопросы профилактики заболеваний (сердечно-сосудистых, органов дыхания, онкологических, психических, органов пищеварения, обмена веществ, инфекционных);

-вопросы профилактики травматизма (автодорожного, бытового, производственного, спортивного);

-вопросы оказания первой медицинской помощи;

-вопросы ухода за больными.

Методы гигиенического воспитания населения.

Методы гигиенического воспитания населения это способы управления познавательной и практической деятельностью индивида и группой лиц, направленные на формирование гигиенической культуры, позитивных в отношении здоровья и реализуемые в условиях взаимосвязанной деятельности специалиста и лиц, на которых направлен процесс гигиенического воспитания. Методы формируют знания, умения, навыки, убеждений, ценностных ориентаций, связанных со здоровьем.

Информационно – рецептивный метод – заключается в сообщении специалистом готовой информации гигиенического характера обучаемым лицам, которые усваивают ее на уровне осознанного восприятия и запоминания. Цель метода – повышение уровня гигиенических знаний населения. Эта цель достигается в результате использования различных средств ГВ, позволяющих осуществлять объяснение и иллюстрирование устным и письменным словом, действием, изображением, реальным предметом. Формы – индивидуальная, групповая, массовая.

Репродуктивный метод – заключается в организации специалистом воспроизведения имеющихся знаний у обучаемых лиц как на теоретическом, так и на практическом уровнях. Цель метода – формирование способности применять имеющиеся гигиенические знания в легко опознаваемых ситуациях. Реализация метода предполагает использование таких форм, как репродуктивная беседа, практические занятия и др.

Метод проблемного изложения информации – заключается в постановке специалистом перед обучаемыми научно-познавательных и практических задач, в раскрытии логики поиска их решений. Цель метода – повышение уровня знаний, развитие творческих умений и навыков, формирование творческого отношения к здоровью и соответствующих ценностных ориентаций и установок. В качестве основных форм выступают индивидуальные и групповые занятия.

Эвристический метод – заключается в постановке специалистом перед обучаемыми лицами научно-познавательных и практических задач, в раскрытии логики поиска, а также в организации самостоятельного решения этих задач. Цель метода – формирование ценностных ориентаций и установок в отношении здоровья, умения творчески решать проблемы, связанные со здоровьем, что достигается не только наблюдением обучаемых за деятельностью специалиста, но и самостоятельным участием в поиске. Основной формой является эвристическая беседа, в ходе которой специалист направляет поиск, последовательно ставит промежуточные задачи. Формулирует противоречия и т.д.