Глава 2. Исследование сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Организация и этапы исследования

Исследование было организовано на базе ДОУ № 18 г. Пушкина

В исследовании принимали участие дети старшей группы, в количестве 15 человек. Среди детей экспериментальной группы имелось девять мальчиков и шесть девочек.

Исследование проводилось в четыре этапа в период с октября 2005 года по май 2006 года:

I этап – анализ теоретической педагогической, психологической, педагогической литературы по проблеме сформированности самостоятельности у дошкольников и развивающим педагогическим технологиям;

II этап – анализ методической педагогической и психологической литературы и составление на его основе методики исследования сформированности самостоятельности у дошкольников;

III этап – отбор детей в экспериментальную группу;

IV этап – обследование сформированности самостоятельности у детей дошкольного возраста по предложенной методике;

V этап – анализ результатов исследования самостоятельности у испытуемых детей и на его основе составление методики по формированию и развитию самостоятельности.

VI этап – анализ эффективности предложенной методики развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

2.2. Методика констатирующего эксперимента

Основное место в ходе исследования занимали следующие методики:

I. Работа с шестисоставной матрешкой.

Цели исследования:

• выявление понимания ребенком невербальной инструкции;

• адекватность детей;

• способности детей;

• использование помощи;

• наличие и стойкость интереса.

Оборудование: шестисоставная матрешка.

Процедура проведения: Ребенку показывают матрешку, которую открывает и складывает экспериментатор. Затем эту матрешку ставят перед ребенком и жестом предлагают сделать то же (самому). Детям 4—5 лет дают устные инструкцию: «Разбери и собери матрешку»; «Дай самую большую, самую маленькую»; «Поставь их по росту».

II. Игровое задание «Рамки и вкладыши Монтессори».

Цели:

• выявить уровень усвоения сенсорных эталонов (форм) и перцептивных исследовательских действий;

• узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости путем зрительного соотнесения;

• выявление уровня творческого замысла и самостоятельности.

Материалы: набор квадратных рамок-пластинок размером 100x100 мм, толщиной 1,5-2мм. В центре каждой из них вырезано отверстие, закрывающееся крышкой-вкладышем такой же формы и размера, но другого цвета. Набор состоит из следующих фигур:

1. Круг.

2. Квадрат.

3. Треугольник равносторонний.

4. Эллипс.

5. Прямоугольник.

6. Ромб.

7. Трапеция.

8. Четырехугольник неправильный.

9. Параллелограмм.

10. Треугольник равнобедренный.

11. Шестиугольник правильный.

12. Звезда пятиконечная.

13. Треугольник прямоугольный равнобедренный.

14. Пятиугольник правильный.

15. Шестиугольник неправильной формы.

16. Треугольник разносторонний.

Инструкции:

к заданию а) «Закрой ставни». Перед ребенком выкладывается 8 рамок с простыми знакомыми ему фигурами (где рамки – это окошки, вкладыши – ставни). «Посмотри на окошки в волшебном доме и закрой их плотно на ночь ставнями».

к заданию б) «Найди вкладыши к рамкам и вставь их». Задание предлагается в том случае, если дети успешно справились с заданием а). Задание усложняется (перед ребенком 16 рамок и вкладышей).

к заданию в) «Сделай орнамент из фигур». Нарисуй то, что получишь. Ребенку предлагается рассмотреть образцы с орнаментами из фигур. Затем образцы убираются и дети должны придумать и составить свои узоры, а затем зарисовать то, что у них получилось.