I период обучения
Тема: «Звук А»
Цель: закрепить у детей навыки четкого различения и произношения звука А.
Примерный ход занятий
1. Организационный этап. Логопед предлагает сесть на свои места тем детям, чьи имена он назовет ласково: Лена, Катенька, Вовочка, Леночка, Саша, Сережа и т.д.
2. На доске — предметные картинки. Логопед предлагает вспомнить, какой звук дети учились правильно произносить на прошлом занятии. Дети отвечают: «Звук У». Логопед просит убрать с доски все картинки с этим звуком. Дети выполняют задание, называя картинки: «Утка», «Ухо», «Утенок», «Уха», «Умка» (рисунок мишки) и т.д.
Логопед предлагает назвать оставшиеся картинки: «Аня» (рисунок девочки), «Автомат», «Альбом», «Аптека».
Затем логопед проговаривает их названия, четко артикулируя Первый звук: А—а— ня, а—а—птека, а—а—льбом.
Логопед: В этих словах слышится первый звук?
Произнесите хором этот звук.
Дети все вместе произносят звук А.
Логопед вызывает двух помощников (мальчика и девочку).
Логопед: По сигналу мальчика дети произносят звук Адлительно и громко, а девочки — длительно и тихо.
Дети выполняют задание.
Логопед: Дети, вы произносили звук кратко или тянули его, пели?
Если звук Апоется протяжно, значит, он — гласный звук.
Логопед прикрепляет на доску символ звука Аи говорит: «Когда МЫ произносим звук А,наш рот открывается так широко, как это нарисовано на картинке».
Логопед предлагает детям изобразить беззвучную артикуляцию звука А и показать ее с помощью пальцев рук.
3. Игра «Найди свою пару»
Под тихую музыку дети входят в группу и ищут только те картинки, в названиях которых первый звук А (альбом, ангина, автомобиль, автомат и т.д.). Когда музыка заканчивается, каждый ребенок должен найти себе «пару» по принципу «один — много»: аптека — аптеки, антенна — антенны и т.д.
Логопед проверяет правильность выполнения заданий, спрашивая детей, какие картинки они выбрали, какой первый звук слышится в их названии.
4. И г р а «Волшебный колодец»
Дети садятся на ковер вокруг логопеда, а в это время Антошка вбегает в группу и раздает детям карточки-символы звука А.Вызванный ребенок с помощью удочки с магнитом вытаскивает из «колодца» (большой коробки) картинки: «Улитка», «Альбом», «Ухо», «Индюки», «Аптека», «Аквариум», «Абрикос», «Иглы», «Акробат».
Логопед четко проговаривает названия картинок, а дети поднимают карточку-символ, услышав первый звук А. Затем логопед уточняет, какой звук дети учились находить в словах.
Итог занятия
Логопед: Какой звук мы сегодня учились правильно произносить и находить? Кто запомнил, какой это звук и почему?
Дети: Это гласный звук, потому что мы его можем тянуть и петь.
Логопед в качестве поощрения дарит детям рисунки, на которых изображены дети, произносящие звук А.
Дети наклеивают их в свои тетради.
Тема: «Звуки П-Т-К»
Цель: закрепить у детей навыки правильного различения и произношения звуков П—Т—К в словах, предложениях, самостоятельной речи.
Примерный ход занятий
1. Организационный этап
Логопед: Дети, сядьте на свои места в том порядке, в каком я вас назову:
— Поля, Паша. (Пауза.)
— Катя, Коля. (Пауза.)
— Таня, Толя. (Пауза.)
Затем логопед разрешает занять свои места остальным детям.
2. Логопед: Ребята, кто был внимательным и запомнил, какие дети сели первыми?
Дети: Это были Поля и Паша.
Логопед: Какой звук слышится первым в именах П—поля, П—паша?
Дети: Звук П.
Логопед: А какие дети сели вторыми?
Дети: Катя и Коля.
Логопед: Какой первый звук в их имени?
Дети: Звук К.
Логопед: Кого я потом попросила сесть?
Дети: Таню и Толю. В их именах первый звук — Т.
Во время этого диалога те, кто правильно отвечал на вопросы, получают синие круглые фишки.
Логопед просит детей еще раз назвать, какие звуки были первыми в именах. Это звуки П—Т—К.
Логопед: Мы можем петь и тянуть звуки П, Ти К?
Дети: Нет, не можем.
Логопед: Значит, какие это звуки?
Дети: Это звуки согласные.
Логопед: Мы их будем обозначать синим цветом.
3. В группе появляется веселый Буратино. Он раздает детям деревянные ложки и просит повторить и «отстучать» его песенки:
4. Логопед размещает в трех синих рамках картинки, на которых изображены:
кот — на первой; поле — на второй; туфли — на третьей.
Логопед просит детей назвать картинки и выделить в словах первые звуки — К, П, Т.
Задание: взять со стола предметы и разместить их в те домики, где уже есть картинки с этим звуком.
Лексический материал: кубик, тумба, пуля, камень, конь, туман, туннель, павлин, панама и т.д.
Дети расставляют картинки на доске под домиками, называют ихи выделяют первый звук. Отличившиеся получают синие фишки.
5. Логопед вместе с детьми рассматривает сюжетные картинки, на которых изображены действия: топать, катать, поднимать Затем по очереди логопед вызывает детей, в чьих именах есть звуки П, Тили К, и шепотом на ухо называет одно из этих действий. Ребенок имитирует действие, а дети в группе угадывают и называют, кто из детей что делает: Таня поднимает, Поля катает, Коля топает и т.д.
В качестве поощрения дети получают синие фишки.
6. Игра «Живая картина»
Логопед выставляет сюжетную картину, а 1—2 ребенка рассказывают ее сюжет, подбирая соответствующие предметы. Остальные дети в группе называют, что изображено на живой картине:
— Поля катает кота на санках.
— Таня поднимает с пола камень.
— Коля и Толя топают ногами. И т.д.
В качестве поощрения дети получают синие фишки.
Итог занятия
Дети вспоминают, какие звуки слышались во всех словах на занятии. (Звуки П, Т, К.)
— Каким цветом они обозначаются и почему? (Синим цветом, потому что они согласные.)
Дети подсчитывают, у кого сколько синих фишек, т.е. кто выиграл. Победители получают флажки, которые дома они наклеят в тетради.