Визначення типологічних особливостей сприймання (за методикою л.Венгера)

Обладнання: картки, об'єднані в таблиці (див. додаток 5, на с. 64).

Методика проведення. Дослід проводиться у 2 етапи. Спочатку пси­холог показує першу таблицю та пропонує її уважно розглянути. Звертає увагу на те, що на кожній картці намальовано по три кружечки, які відрізня­ються один від одного розташуванням і внутрішніми деталями. Після цьо­го психолог показує по одній картці, яку слід уважно розглянути та відшу­кати її у загальній таблиці. Результати фіксуються та робиться висновок.

Оцінювання результатів. Піддослідні, які сприймали тільки розта­шування кружечків, мають синтетичний тип сприймання; ті піддослідні, які помічали однакові деталі окремих кружечків, мають аналітичний тип сприймання; а ті піддослідні, шо однаково добре розрізняють і деталі, і розташування кружечків, мають аналітико-синтетичний тип сприймання.

Визначення рівня розвитку спостережливості Обладнання: картки з 10 відмінностями (див. додаток 6, на с. 64), секундомір.

Методика проведення. Дитині пропонується роздивитися протя­гом 1—2 хвилин дві однакові за сюжетом картинки та знайти 10 відмінностей. Молодший школяр повинен записати словами відмінності, які він побачив.

Оцінювання результатів. Підраховується кількість знайдених відмінностей, од них віднімаються помилково вказані відмінності. Різниця ділиться на кількість наявних відмінностей. Чим ближчий результат до 1, тим вищий рівень спостережливості: 0—0,33 — низький рівень, 0,34—0,66 — середній рівень, 0,67—1,0—високий рівень спостережливості.

Визначення обсягу сприймання Обладнання: таблиця з картинками (див. додаток 7, на с. 65), се­кундомір.

Методики проведення. Для роботи із класом таблиця повинна бути великою, щоб її можна було повісити на дошку. Для індивідуальної

де — стійкість уваги, обчислюється у стенах; і — кількість рядків, які переглянула дитина; от — кількість помилок.

Якщо результат 0—6 стенів — низький рівень; 7—12 стенів — се­редній рівень; 13—19 стенів — високий рівень.

Методики проведення 2. «Коректурні спроби» за В.Анфімовим (2000 знаків у 50 рядках) проводиться для піддослідного в часовому інтервалі 10 хвилин без зупинок.

Обробки результатів. Підраховується кількість знаків, що пере­глянув піддослідний (продуктивність його уваги), кількість правиль­но викреслених літер (от), кількість літер, які необхідно було викрес­лити (я), точність виконання завдання (К) у % за формулою:

Усі величини переводяться в бали за таблицею стійкості уваги (табл. 2).

Визначення обсягу уваги

Обладнання: «Чорно-білі (4 примірника) таблиці Шульте-Горбо-ва», секундомір (див. додаток 10, на с. 68).

Методики проведення. Дитині пропонується відшукати та по­казати на таблиці числа від 1 до 25 у порядку зростання. Підрахо­вується час на виконання кожної таблиці. За результатом виконан­ня всіх таблиць будується крива стійкості уваги на кожному етапі дослідження.

Обробка результатів. Загальна норма часу на виконання однієї таб­лиці для дітей 6—7 років — 1—1,5 хвилини, для дітей 9—10 років — 45 секунд — 1 хвилина.

Таблиця 6

Продуктивність		Точність
Знаки	Бали	%	Бали
менше 1010	1	менше 70	1
1011 — 1175	3	70—71	2
1176—1340	5	72—73	3
1341 — 1505	7	74	4
1506—1670	9	75—76	5
1671 — 1835	10	77	6
1836—2000	11	78—79	7
2001—2165	12	80	8
2166—2330	13	81	9
2331—2495	14	82—83	10
2496—2660	15	84	11
2661—2825	16	85	12
2826—2990	17	86—87	ІЗ
2991—3155	18	88	14
3156—3320	19	89—90	15
3321—3485	20	91	16
3486—3650	21	92	17
3651—3815	22	93—94	18
3816—3980	23	95	19
3981—4145	24	96	20
4146^—4310	25	97—98	21
більше 4310	26		22
		більше 98
1 — 11 б. — низький рівень;		1—7 б. — низький рівень;
12—18 б. — середній рівень;		8—14 б. — середній рівень;
19—26 б. — високий рівень.		15—22 б. — високий рівень.

Визначення розподілу та переключення уваги Обладнання: бланк методики Р.Нємова, секундомір (див. додаток 11, на с. 68).

Методики проведення. Психолог ознайомлює дітей із бланками методики, де розташовані різні геометричні фігури.

Надається інструкція: ставити у квадратах знак + (плюс), у три­кутниках —. (крапку), у ромбах--(риску), у колі — V (галочку).

Дослід триває 2 хвилини.

Обробка результатів. Підраховується загальний показник розпо­ділу та переключення уваги за формулою:

_ 0,5/У-2.8/7 120

Методики проведення І. Психолог роздає дітям по одній таблиці Б.Бурдона та пропонує після команди «Почали» переглядати рядки букв та викреслювати (вертикальною рискою) літери «К» та «З». Пси­холог попереджує, що через кожну хвилину буде зупинка, коли треба буде відмітити літеру, на якій зупинилася дитина (наприклад, поста­вити «галочку»). Дослідження триває 4 хвилини.

Обробка результатів. Психолог підраховує показники стійкості уваги за формулою:

Методика проведення 2. «Чорно-червона таблиця Шульте-Горбо­ва» також діагностує рівень переключення уваги молодшого школяра.

Етапи проведення: підрахувати 1) чорні числа від 1 до 5, червоні — від 24 до 20;

2) чорні числа від 6 до 10, червоні — від 19 до 15;

3) чорні числа від 11 до 15, червоні — від 14 до 10;

4) чорні числа від 16 до 20, червоні — від 9 до 5;

5) чорні числа від 21 до 25, червоні — від 4 до 1.

Показник переключення уваги А = Т— С, де Тта С— бальні оці­нки часу та кількості помилок, які підраховуються за таблицею (див. табл. З і табл. 4, на с. 26).

Помилки підраховуються за таблицею помилок за 5 етапами:

Якщо А = 33—45 балів — високий рівень переключення уваги;

А = 16—32 балів — середній рівень;

А = 4—17 балів — низький рівень.

Для порівняльного аналізу результатів психодіагностики уваги молодшого школяра Є.Рогов надає у своїй книзі («Настольная книга практического психолога в образовании») таблиці стандартизації влас­тивостей уваги молодшого школяра (табл. 5, на с. 27).

Таблиця З

	Етани				Кіл		ЬКІСТЬ 1		ОЧІІ.ІОК						їалі			помилки		(С)
												Кольору					Числа		Порядку
		і						1						2			z		4
													4				6		8
								3					6
		2						1				1,5						1,5	4,5
								2				3						3	6
												4,5					4,5
								4				7,5						7,5
	3							1				1						1		1
					2									2			2			4
								3						3			3
								4—5						6
		4					1					2					і,5			2
							2						5				3
					3								8				8
		5			1							2					1,5			2
					2							5						3
					3							8						8

де 5— показник розподілу та переключення уваги; N— кількість фігур, які переглянула дитина; п — кількість помилок.

Оцінюється рівень за шкалою: високий рівень — 0,75 < S < 1,0; середній рівень — 0,5 < S < 0,75; низький рівень — S < 0,5.