Тексты для сочинений

Текст 1.

ВОРОБЕЙ

1. Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. (2) Собака бежала впереди меня.

(3) Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

(4) Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. (5) Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

(6) Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

(7) Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище… но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

(8) Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9) И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… (10) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

(11) Мой Трезор остановился, попятился… (12) Видно, и он признал эту силу.

(13) Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея.

(14) Да; не смейтесь. (15) Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

(16) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (17) Только ею, только любовью держится и движется жизнь.(И. Тургенев)

Задания к тексту 1.

1. Укажите способ образования слова БЕСПОМОЩНО (предложение 5) -

2. Из предложения 7 выпишите определительное местоимение

3. Из предложений 1-3 выпишите словосочетание со связью согласование.

4. Среди предложений 11-17 найдите простое односоставное предложение

5. Среди предложений 5-8 найдите простое осложненное предложение

6. Среди предложений 4-10 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью

7. Найдите в тексте предложение, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза и частицы

8. Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в тексте?

1) оксюморон

2) градация

3) литота

4) сравнение

5) метафора

6) однородные члены

7) антитеза

8) гипербола

9) метонимия

10) эпитеты

9. Ознакомьтесь с образцом сочинения по тексту 1 и комментариями

Образец сочинения по предложенному тексту с комментариями

В чем сила любви? (формулировка проблемы). Этот вопрос звучит во многих произведениях И.С.Тургенева. И в конце своей жизни в «Стихотворениях в прозе» он обратился к этой теме, провозгласив, что «любовь …сильнее смерти и страха смерти» (авторская позиция). Удивительно, что именно в пору предсмертной болезни Тургенев пишет слова, полные оптимизма: «Только ею, только любовью держится и движется жизнь»

В предложенной нам лирической миниатюре писатель рисует сцену неожиданной встречи с выпавшим из гнезда «молодым воробьем». Какой же любовью должен был обладать «старый черногрудый воробей», который бросился спасать «свое детище» от собаки! Даже пес Трезор «признал эту силу» и отступил (комментарий проблемы).

Это произведение великого писателя напомнило мне удивительную историю взаимоотношений героев романа Достоевского «Преступление и наказание». Соня Мармеладова принесла себя в жертву ради спасения своих близких, а позже – ради Родиона Раскольникова. Читатель верит, что ее любовь будет спасительной для человека, потерявшего веру в себя (выражение собственного мнения, первый аргумент).

Вспоминается еще один факт, уже не литературный, а исторический. Жены декабристов поехали за своими мужьями в Сибирь, лишившись материальных благ, поддержки близких. Ничто: ни лишения, ни лютые сибирские морозы, ни отсутствие родных – не сломило дух этих мужественных женщин. Мысль о том, что только они смогут помочь своим любимым выжить, согревала их сердца. Не случайно подвиг этих женщин запечатлен в книгах и кинофильмах. Трудно придумать лучший пример самопожертвования во имя любви. Многие «декабристки» похоронены там, в далекой Сибири (второй аргумент). Но «любовь… сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь» (вывод).

Текст 2

ИСКУССТВО ОШИБАТЬСЯ

(1)Я не люблю смотреть телевизионные передачи.(2)Но были программы, которые я смотрел всегда: танцы на льду.(3)Потом я устал от них и смотреть перестал – перестал систематически, смотрю только эпизодически.(4) Больше всего мне нравится, когда те, кого считают слабыми или кто ещё не вошёл в обоймы «признанных», выступают

удачно.(5)Удача начинающих или удача неудачливых приносит гораздо более удовлетворения, чем удача удачников.

(6)Но дело не в этом.(7)Больше всего меня восхищает, как «конькобежец» (так в старину называли спортсменов на льду) выправляет свои ошибки во время танца.(8)Упал и встаёт, быстро вступая снова в танец, и ведёт этот танец так, точно падения и не было.(9)Это искусство, огромное искусство.

(10)Но ведь в жизни ошибок бывает гораздо больше, чем на ледяном поле.(11)И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и… красиво.(12)Да, именно красиво.

(13)Когда человек упорствует в своей ошибке или чересчур переживает, думает, что жизнь кончилась, «всё погибло»,- это досадно и для него и для окружающих.(14)Окружающие испытывают неловкость не от самой ошибки, а от того, какое неумение проявляет ошибшийся в её исправлении.

(15)Признаться в своей ошибке перед самим собой (не обязательно делать это публично: тогда это либо стыдно, либо рисовка) не всегда легко, нужен опыт.(16) Нужен опыт, чтобы после совершённой ошибки как можно скорее и как можно легче включиться в работу, продолжить её.(17)И окружающим не надо понуждать человека к признанию ошибки, надо понуждать к её исправлению; реагируя так, как реагируют зрители на соревнованиях, иногда даже награждая упавшего и легко исправившего свою ошибку радостными аплодисментами при первом же удобном случае.

(Д.Лихачёв)

Задания к тексту 2. (Ответы к заданиям 1-3 запишите словами)

1. Вариант1

Укажите способ образования слова (К) ПРИЗНАНИЮ (предложение 17) -

Вариант2

Из предложений 8-9 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом -

Вариант3

Укажите способ образования слова ВКЛЮЧИТЬСЯ -

2. Вариант1

Из предложений 6-7 выпишите местоимения -

Вариант2

Из предложения 8 выпишите частицу(-ы) -

Вариант3

Из четвёртого абзаца выпишите наречие(-я) -

3. Вариант1

Из предложения 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ -

Вариант2

Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ВКЛЮЧИТЬСЯ В РАБОТУ (предложение 16) -

Вариант3

Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ДЕЛО НЕ В ЭТОМ (предложение 6)

4. (Ответы к заданиям 4-8 запишите цифрами)

Вариант1

Среди предложений 1- 4 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения -

Вариант2

Среди предложений 6-12 найдите бессоюзное сложное предложение, в состав которого входят односоставные безличные предложения. Напишите номер этого предложения-

Вариант3

Среди предложений 13-17 найдите сложное(-ые),в состав которого(-ых) входит(-ят) односоставное(-ые) безличное(-ые) предложение(-я) –

5. Вариант1

Среди предложений 1-9 найдите такое, в котором есть вводное предложение -

Вариант2

Среди предложений 1-9 найдите такое, в котором есть обособленное обстоятельство-

Вариант3

Среди предложений 1-12 найдите такое, в котором есть слово-предложение –

6. Вариант1

Среди предложений 1-9 найдите сложные, в состав которых входят придаточные изъяснительные. Напишите номера этих предложений -

Вариант2

Среди предложений 13-17 найдите сложное, в состав которого входит придаточное образа действия. Напишите номер этого предложения -

7. Вариант1

Среди предложений 1-9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и синонима -

Вариант2

Среди предложений 13-17 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора -

Вариант3

Среди предложений 10-17 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и лексического повтора –

8. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Тема статьи глубоко волнует автора, который, стремясь эмоционально воздействовать на читателя, насыщает текст ____ (предложения 1,2,3,5). Для этого текста характерно использование ____(предложения 3,5), а также ____(предложения 7,15). ____ (предложение 11) позволяет автору эмоционально передать одну из главных мыслей данной статьи.

Список терминов:

1. лексические повторы

2. фразеологизмы

3. антонимы

4. парцелляция

5. вводные конструкции

6. олицетворение

7. разговорные синтаксические конструкции

8. умолчание

9. ирония

9. Прочитайте текст сочинения, найдите в нем формулировку и комментарий проблемы текста, выражение авторской позиции, собственного мнения и аргументы.

Судьба не раз испытывала Д.С.Лихачёва, известного учёного-филолога, на нравственную прочность. Он с честью и достоинством прошёл все жизненные испытания. В «Письмах о добром и прекрасном» он делится с читателями своим жизненным опытом.

«Искусство ошибаться ...» Уже само название статьи говорит нам о том, что к ошибкам надо относиться вдумчиво. Автор убеждает нас: «…надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и … красиво». Меня очень поразила мысль о немедленном исправлении ошибок. Почему их надо исправлять немедленно? Наверно, потому, что человеку трудно жить с «грузом ошибок». Говоря о немедленном исправлении ошибок, писатель дважды употребляет слово «красиво». Интересно, почему ошибки надо исправлять красиво? Случайно ли автор говорит об «искусстве ошибаться»? Одно из значений слова «искусство» - умение, мастерство, знание дела. Когда человек делает что-то с мастерством, со знанием дела,– это красиво. Автор помогает читателю понять, как это можно сделать «красиво»: «признаться в своей ошибке перед самим собой»… А окружающие должны наградить «упавшего и легко исправившего свою ошибку радостными аплодисментами».

Автор утверждает, что для признания ошибки нужен опыт, жизненный опыт. Невольно вспомнились знаменитые пушкинские строки: «…И опыт, сын ошибок трудных…» Да, исправление ошибок – это труд, причём труд духовный. Не могу не привести в качестве примера известную библейскую притчу о возвращении блудного сына, который совершил не одну жизненную ошибку, потом нашёл в себе силы – вернулся в свой родной дом с покаянием. И отец простил его, да ещё зарезал лучшего барана, объясняя старшему сыну, что младший «был потерян, а теперь нашёлся». Это ли не «радостные аплодисменты»?

Подобные примеры можно найти и в нашей литературе – ведь нет людей (и литературных героев), которые бы не ошибались. Классический пример «искусства ошибаться» мы видим в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» в лице Сонечки Мармеладовой. Она совершила страшный грех (пошла на панель), спасая жизнь детей Катерины Ивановны. Соня страдает, не прощает себя, ищет спасения, обратившись к Богу. Именно она поможет спастись духовно другому грешнику - Родиону Раскольникову. Как это важно, чтобы в трудной жизненной ситуации с тобой рядом оказалась такая же Сонечка! Тогда ошибки исправить значительно легче. А исправлять их надо обязательно, «чтобы после совершенной ошибки как можно скорее и как можно легче включиться в работу, продолжить ее». Ведь жизнь продолжается…

Текст 3.

Экология культуры

(1)Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, своему жилищу, своей школе.

(2)Человек живет в определенной окружающей среде. (3)Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. (4)Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией. 5) Ее главная задача – не дать погибнуть всему живому. (6) Но экологию нельзя ограничивать только задачами сбережения биологической среды. (7) Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. (8) Сохранение творений прошлого – задача столь же существенная, как и сохранение окружающей природы. (9) Культурная среда необходима для «духовной осёдлости» человека, его привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины.

(10)До известных пределов утраты в природе восстановимы. (11)Можно очистить загрязненные реки и моря, возродить леса, поголовье животных. (12)Природа обладает способностью к самоочищению. (13)Иначе с памятниками культуры. (14)Их потери невосстановимы, ибо памятники всегда индивидуальны, связаны с определенной эпохой, творцом. (15)Каждый памятник разрушается, искажается, ранится навсегда. (16)«Запас» произведений искусства крайне ограничен в мире, и он истощается со все прогрессирующей скоростью.

(17)Человечество тратит миллиарды не только на то, чтобы не погибнуть, но чтобы сохранить природу, которая дает людям возможность эстетического и нравственного отдыха. (18)Целительная сила природы хорошо известна. (19)Чтобы сохранить культуру, мало рассуждений о любви к стране, нужны столь же действенные меры. (20)А для этого нужны глубокие знания особой научной дисциплины – экологии культуры.

(По Д. Лихачеву)

Задания к тексту 3.

1. Вариант 1

Из предложении 19 выпишите слово, образованное приставочным способом -

Вариант 2.

Из предложения 9 выпишите слово, образованное сложением -

2. Вариант 1.

Из предложений 2-6 выпишите личное местоимение -

Вариант 2.

Из предложений 12-15 выпишите определительное местоимение -

3. Вариант 1.

Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью управление -

Вариант 2.

Из предложений 17-18 выпишите словосочетание со связью примыкание -

4. Вариант 1.

Среди предложений 2-9 найдите простое безличное предложении -

Вариант 2.

Среди предложений 10-16 найдите простое неполное предложение -

5. Вариант 1.

Среди предложений 1-9 найдите простое предложения с уточняющим приложением-

Вариант 2.

Среди предложений 7-14 найдите предложения с двумя или более рядами однородных членов -

6. Вариант 1.

Среди предложений 2-9 найдите сложноподчиненное предложение -

Вариант 2.

Среди предложений 10-16 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным причины -

7. Вариант 1.

Среди предложений 2-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора –

Вариант 2.

Среди предложений 1-7 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора и личного местоимения -

8. Вариант 1.

Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 2-16?

1) эпитеты

2) термины

3) гипербола

4) однородные члены

5) градация

6) эпифора

Вариант 2.

Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 2-16?

1) оксюморон

2) градация

3) литота

4) анафора

5) метафора (9)

6) олицетворение (15)

9. Напишите сочинение по данному тексту (см. Образец формулировки задания части С на едином государственном экзамене (в 2007 г.)

Текст 4.

1)В конце осени я встретил на Прорве Прохора. (2)До вечера мы удили вместе, жевали черствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре.

(3)Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костер. (4)Дул суховей. (5)Огонь быстро погнало на север. (6)В небе, затянутом дымом, солнце висело как тяжелый багровый паук на плотной седой паутине. (7)Гарь разъедала глаза. (8)Падал медленный дождь из золы. (9)Он покрывал серым налетом тихую речную воду. (10)Стаи диких птиц бросались в огонь и сгорали. (11)По ночам угрюмое и тусклое зарево металось и клубилось на востоке.

(12)- Я в ту пору, перед самым пожаром, - тихо рассказывал Прохор, подался к Малому озеру, взял ружьишко. (13)Встретился мне заяц, рыжий, с рваным ухом. (14)Я выстрелил, промахнулся: стар стал, глаз у меня, нет-нет да и мигнет не ко времени. (15)Плохой я охотник.

(16)Днем это была самая духота. (17)Я от нее сомлел. (18)Лег под березу, заснул. (19)Проснулся от гари, вижу: ветер дым стелет над озером, глаза щиплет, дышать нечем. (20)Побежал я по ветру, а на том краю озера уже пламя шумит по осиннику, лижет мшары, ест траву на глазах. (21)Бегу, сослепу не знаю куда, ничего почитай не вижу, а тут прямо из-под ног скачет заяц и бежит вперед меня безо всякого страха, хромает, стрижет ушами. (22)Я за ним, думаю, может, вдвоем как-нибудь уйдем от погибели, потому лесной зверь лучше человека чует огонь. (23)Отстать боюсь, кричу ему: (24) «Потише беги, сделай милость!» (25)А он сам едва скачет.

(26)Сколько так бежали мы с зайцем, не припомню. (27)Однако гарь стала легче. (28)Тут я упал: кончились мои силы. (29)Лежу, а рядом заяц лежит и громко дышит. (30)Я глянул, а у него задние лапы обгорели.

(31)Отлежался я, взял того зайца в мешок, и добрели мы до своего села. (32)Понес зайца ветеринару, вылечить хотел. (33)Ветеринар смеется. (34) «Ты его, говорит, Прохор, лучше зажарь да съешь с картошкой». (35)Плюнул я, ушел, обозвал ветеринара нехорошим словом.

(36)Помер заяц. (37)Перед ним я провинился, как перед дитем.

(38)- Чем же ты, дед, провинился?

(39)Прохор помолчал и улыбнулся:

(40)-Как чем? (41)А у зайца-то, спасителя моего, ухо было рваное. (42) Зверя ведь тоже понимать надо, как ты думаешь, милый человек?

(43)- А небось все охотишься? – сказал я Прохору.

(44)- Н-н-не, милый, что ты! (45)Теперь я и ружьишко продал, ну его к лешему! (46)Теперь я руки на зайца не подыму.

(По К. Паустовскому)

Задания к тексту 4.

1. Из предложений 6-8 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом -

2. Из предложений 3-4 выпишите наречие -

3. Из предложения 32 выпишите словосочетание со связью примыкание –

4. Среди предложений 16-18 найдите простое неполное двусоставное предложение-

5. Среди предложений 1-6 найдите простое предложения с уточняющим обстоятельством

6. Среди предложений 16-28 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным -

7. Среди предложений 21-28 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и определительного и личного местоимений -

8. Какие из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 5-30?

1) эпитеты

2) метафора

3) гипербола

4) оксюморон

5) сравнение

6) эпифора

7) литота

8) диалектизм

9) окказионализмы

10) инверсия