Раздел 1. История изучения экстремальных ситуаций

Первые описания постигших человечество глобальных экстремальных ситуаций представляют эсхатологические мифы /281/. В их основу положена идея о неотвратимости наказания людей за проступки и грехи, которые столь велики, что для возмездия требуется уничтожение всего человечества. Миф о Всемирном потопе; древнегреческая легенда о страшном ливне, ниспосланном на землю Зевсом; апокалипсис; китайский дракон Кун-Кун, сломавший опоры небесного свода и обрушивший его на землю; гибель Атлантиды; уничтожение Содома и Гоморры; обрушение Вавилонской башни; гибель мифической страны Лимурии и планеты Фаэтон, - являются типичными примерами подобных представлений. Интерпретация трудных, тяжелых ситуаций как некоего возмездия за неправильные поступки или даже мысли отдельного человека, либо целых сообществ – постоянная тенденция философской и религиозной мысли вплоть до ХХ века.

Историческая психология и этнография дают материал для рассмотрения опыта и культурного наследия человечества при встрече с экстремальными событиями. Ранняя смерть, болезни и эпидемии, голод, бой и война, стихийные бедствия и экстремальные условия природной среды, ожидания конца света и паника, - во взаимодействии с этими событиями человечество на протяжении всей истории выработало определенные способы нейтрализации их разрушающего влияния. Эти способы были связаны с системой воспитания, религией, традициями (игры, состязания, танцы), общинностью, ритуалами. Измененные состояния сознания, шаманские психотехники, трансы, боевые трансы, молитвы, перевоплощения (берсеркерство), применение психоактивных веществ рассматриваются сегодня как эффективные, ориентированные на магическое сознание средства профилактики травматических воздействий ЭС на личность.

Истоки военной психологии и психологии экстремальных ситуаций А.М. Столяренко видит в трудах Макиавелли, А.В. Суворова, Наполеона Бонапарта, Петра 1, П.А. Румянцева-Задунайского, М.И. Кутузова, С.О. Макарова, М.И. Драгомирова /239/. Первая и Вторая Мировые войны дали мощный импульс развитию военной психологии. Проблемы боевой деятельности и боевой готовности, обеспечения бдительности солдата находятся в центре ее внимания. Начиная с середины ХХ века, психология экстремальных ситуаций постепенно оформляется как научное направление в русле социальной психологии. Опыт ЭС исследуется многими крупными специалистами: американским психологом Б. Беттельхаймом, изучавшим поведение заключенных в немецких лагерях; В. Франклом, описавшим психологию человека в концентрационном лагере и показавшим возможности устойчивости личности в тяжелейших ситуациях, обусловленные ее позицией /263/. В 1967 г. вышла в свет книга крупного американского психолога и психиатра, профессора Йельского университета Роберта Лифтона «Смерть при жизни. Пережившие Хиросиму». Это первый серьезный опыт исследования состояния людей, перенесших атомную бомбардировку, позволивший показать, что травматический эффект любой катастрофы в сильной степени зависит от момента внезапности и степени внутренней подготовленности.

В дальнейшем интерес к психологии экстремальных ситуаций инициируется двумя объективными факторами: нарастанием количества людей – носителей травматической симптоматики и расширением числа профессий, связанных с необходимостью периодической «встречи» человека с экстраординарными, чрезвычайными условиями: солдаты, пожарные, полярники, летчики, космонавты, диспетчеры, конфликтологи, спасатели, врачи, и, наконец, спортсмены экстремальных видов спорта. В связи с первым фактором выходят работы, исследующие симптоматику и механизмы возникновения стрессовых расстройств /3, 12, 36, 63, 97, 107, 113, 124, 141, 149, 249/, а также практические предложения по их коррекции /4, 14, 17, 36, 44, 58, 61, 92, 95, 140, 169, 178, 192, 198, 206, 210, 227/. Второй фактор обуславливает появление работ, изучающих факторы экстремальности и личностные черты, способствующие устойчивости человека перед чрезвычайной ситуацией, а также эффективные и неэффективные стратегии ее преодоления /2, 14, 15, 91, 92/. На этом этапе исследования экстремальных ситуаций имеют своей целью совершенствование психологического отбора и подготовки для действий в экстремальных условиях, а также разработку мер защиты от травмирующего воздействия психогенных факторов.

В отечественной психологии изучением личности в ЭС занималась психология труда, но в общей психологии и психологии личности эти вопросы не исследованы, поскольку в них, как отмечает Н.В. Гришина, не сформировалась соответствующая система понятий /84/. Так, проблема устойчивости возникает и анализируется тогда, когда к человеку предъявляются повышенные, предельные требования /225/. Устойчивость проявляется только в напряженных, экстремальных условиях жизнедеятельности. Разрабатывается три аспекта устойчивости: устойчивость деятельности человека (надежность), психическая устойчивость и социально-психологическая устойчивость; в любом случае она определяется двумя глобальными группами факторов: внешними и внутренними /175, 225, 239/.

Инженерная психология впервые поставила вопрос о надежности профессиональной деятельности применительно к особенностям деятельности человека-оператора. Под надежностью принято понимать безошибочное выполнение человеком возложенных на него обязанностей (функций) в течение требуемого времени при заданных условиях деятельности. Надежность рассматривается как результат эффективного функционирования различных подсистем организма и психики человека /В.Д. Небылицын, 1964/. В большинстве инженерно-психологических работ, посвященных проблеме надежности человека-оператора (или коллектива), при определении понятия надежность делается акцент на понимание надежности как запаса прочности /Р.С. Мансуров, Г.В. Суходольский, 1988; Е.А. Милерян, 1974; Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко, 1971; Ф.Д. Горбов, 1975; Б.Ф. Ломов, В.И.Мясников, 1988; О.А. Конопкин, Л.С. Нерсесян, 1978 и др./. Серьезно поставлена проблема надежности и в психологии спорта, предприняты интересные попытки наполнить его психологическим содержанием /В.А. Плахтиенко, В.Л. Блудов,1983; В.Л. Марищук,1989/.

Еще одна линия исследований ЭС, - изучение стресса, начало которому было положено знаменитой работой Г. Селье «Стресс жизни». В отечественной психологии особое внимание уделялось вопросам влияния стрессогенных факторов на работоспсобность и надежность профессиональной деятельности человека. Однако чаще исследователей интересовал преимущественно анализ реакций на стресс, вызываемый внешними факторами среды, как основное условие профессиональной деятельности. Показано ухудшение качества деятельности под воздействием стресса разной этиологии /9, 122/. Установлено, что паттерны решений проблемных и неблагоприятных жизненных ситуаций остаются практически неизменными в ситуациях стресса различного генеза /91/. Но индивидуальная вариабельность реакций на стресс остается практически неразрешимой проблемой. Все чаще исследователи интересуются, почему одни и те же условия могут быть для одних стрессогенными, а для других – нет, чем обусловлены эти отличия, с какими личностными и психофизиологическими особенностями это связано. Некоторые исследователи (Л.Г. Дикая, А.В. Махнач; Г. Кристал и др.) считают сущностью стрессовой ситуации утрату контроля, т.е. отсутствие адекватной данной ситуации реакции при значимости для индивида последствий отказа от реагирования /92, 119/. На современном этапе фундаментальными работами этого направления в России могут считаться исследование Л.А. Китаева-Смыка «Психология стресса» и работы Ф. Василюка по психологии переживания /63, 64, 111/.

Современные исследователи проявляют большой интерес к стратегиям поведения человека в трудной ситуациии /14, 66/ и стратегиям преодоления психо-эмоционального неблагополучия /2, 15, 91, 92, 237/. Во второй половине ХХ века возникает проблема «совладания» личности с трудными ситуациями, которой в настоящее время в разных странах посвящено большое количество эмпирических и теоретических исследований /15, 237/.

Сегодня одним из перспективнейших направлений исследования психологических детерминант стрессогенности жизненного события для конкретного человека является изучение его отношения к событию, определяющего значимость для него данной ситуации /91/. Актуальными становятся исследования внутренних факторов экстремальности, условий и детерминант формирования эффективного или неэффективного преодолевающего поведения /14, 15/.

Современные теоретические подходы к анализу личности в ЭС. Сегодня психология экстремальных ситуаций существует как оформляющееся направление в рамках социальной психологии. В рамках этого направления можно выделить несколько подходов, специфичных по своей проблематике, задачам и методам исследования:

1. Клинический подход (медицинская психология, психология стресса, психоанализ) – характерно рассмотрение ЭС как события, повреждающего психику человека. Внимание исследователей сосредотачивается на поиске диагностических критериев психологических травм, их классификации, разработке методов их коррекции. Ключевые понятия: стресс, ОСР (острое стрессовое расстройство), ПТСР, психологические травмы, психогении.

2. Экзистенциальный подход (психология развития и самореализации, гуманистическая психология, элементы трансперсональной психологии) – с точки зрения этого подхода, ЭС обладает определенным потенциалом для развития личности, и центральный вопрос – как реализовать данный потенциал. Основные вопросы, интересующие исследователей в рамках данного подхода: сбор фактов, свидетельствующих о развивающем влиянии экстрима, психологический анализ этих фактов, формирование рекомендаций и практических технологий по профилактике неблагоприятных последствий ЭС, развитию и укреплению личностной устойчивости. Основные понятия: развитие, личностные смыслы и ценности, преодоление, самоактуализация, выбор, ответственность, трансценденция, личностный рост.

3. Психология здоровья осуществляет системный подход к здоровью, выделяя 4 уровня интегративного феномена здоровья: физический, психологический, социальный, духовный. При этом само здоровье рассматривается как наличие некоего потенциала, определенного количества ресурсов на том или ином уровне. С точки зрения данного подхода главным в переживании ЭС является наличие адаптационных ресурсов человека на каждом из упомянутых уровней. Основные проблемы: изучение способов накопления физических, психологических, социальных, духовных ресурсов; разработка системных профилактических программ укрепления здоровья человека для повышения его устойчивости в ЭС. Основные понятия: адаптация, адаптационный барьер, адаптационные ресурсы; здоровье; устойчивость, надежность личности, толерантность к ЭС.

4. Поведенческий подход (бихевиоризм, поведенческая психология и психотерапия) – рассматривает эффективные и неэффективные стратегии преодоления ситуаций, формирует рекомендации и конструирует тренинги поведения преодоления. Основные понятия: личностный смысл, копинг, стратегии преодоления, защитное и совладающее поведение.

5. Практико-ориентированный подход складывается из нескольких областей исследований и применения полученных знаний в области практики. В менеджменте и психологии управления рассматриваются вопросы лидерства и управления в ЭС. Это направление сформировалось благодаря пониманию бизнесменами того факта, что от правильных действий руководителя в ЭС зависит многое. И в то же время неправильные действия руководителей – источник т.н. «рукотворных ЧП». Разработаны целые программы преодоления стрессов, например «Стрессменеджмент» и руководства для обучения менеджеров работе «под давлением ситуации».

Военная психология, психология спорта – занимаются вопросами профотбора к экстремальным профессиям, разработкой систем методов профилактики профессионального выгорания. Все более актуальными здесь становятся исследования поведения группы в ЭС, представляющие большую практическую значимость.

6. Педагогический и акмеологический подходы акцентируют внимание на развивающем влиянии ЭС как на формирующуюся, так и на взрослую личность. Главная задача практических исследований в этом направлении –развить психологическую устойчивость личности, и как следствие, инициировать развитие экстремальных способностей и экстремальной подготовленности личности, сформировать личную культуру безопасности.