- •Становление Российской государственности в период до 17 в.
- •2. Развитие государственного и регионального управления в 17 в. Смутное время
- •3. Управление в России с начала 18 века до 1917
- •4.Государственное управление в Советский период
- •5. Государственное управление и местное самоуправление в рф
- •6. Научные школы в теории и практике управления.
- •1). Научная школа управления (1885-1920 гг.). Ф.Тейлор.
- •2). Классическая, или административно-управленческая, школа (1920-1950 гг.). А.Файоль, м.Вебер.
- •3). Школа человеческих отношений (1930-1950).
- •4). Школа науки управления c 1950.
- •7. Сущность, содержание и характеристика управления. Взаимосвязь понятий «управление», «менеджмент», «руководство».
- •8. Законы и принципы управления.
- •9. Общая характеристика моделей управления
- •10. Понятие и характеристика функций управления.
- •2. Конкретные функции характеризуют конкретику управляемого объекта :
- •11. Структуры управления: понятие, характеристика и виды.
- •12. Управление как процесс: характеристика и свойства.
- •13. Управление как информационно-коммуникативная деятельность.
- •14. Методы управленческого воздействия.
- •15. Система управления и системный подход в управлении
- •16. Ситуационный подход в управлении
- •17. Стратегическое управление: понятие, характеристика и содержание
- •18. Государственные механизмы в системе управления.
- •49. Государственное управление как система
- •50. Сущность принципа разделения властей и особенности его реализации в России
- •52. Органы исполнительной власти Российской Федерации: особенности и структура
- •53. Особенности российского федерализма, Конституционно-правовой статус рф и ее субъектов
- •54. Органы государственной власти субъектов рф
- •55. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в Российской Федерации
- •56. Муниципальное образование: понятие, виды, особенности управления
- •59. Судебная система рф
- •60. Понятие, принципы и виды государственной службы в рф
- •61. Правовые основы государственной службы в рф.
- •62. Особенности и виды государственной службы рф.
- •Государственная гражданская должность: понятие, классификация и способы замещения.
- •64. Прохождение государственной гражданской службы.
- •Государственная гражданская должность субъектов рф.
- •66. Правовые основы муниципальной службы в рф.
- •67. Муниципальная служба рф: общая характеристика и принципы функционирования
- •68. Понятие, виды и способы замещения муниципальной должности.
- •76. Межрегиональные связи. Отраслевая структура размещения экономики
- •77. Региональная структура управления
- •78. Конституционные основы российского общественного государственного устройства
- •79. Конституционные основы статуса личности и ее взаимоотношений с государством
- •80. Формы государственного правления т гос.-политические режимы
- •81. Конституционные основы системы органов власти
- •82. Избирательная система рф Избирательное право и избирательные системы
- •83. Понятие и виды управленческих действий
- •1. По юридическим свойствам:
- •85. Методы управленческих действий
- •86. Административная ответственность в сфере управления
- •87. Трудовое правоотношение: понятие, субъекты, содержание
6. Научные школы в теории и практике управления.
Управление-это воздействие объекта на субъект для достижения цели.
1). Научная школа управления (1885-1920 гг.). Ф.Тейлор.
Представители этой школы обосновали необходимость подбора конкретных работников для выполнения определенной работы (расстановки кадров), обосновали необходимость обучения работников, их подготовку и переподготовку как внутри предприятия, так и в сторонних организациях, рационализации труда и ее мотивации. Основные положения школы научного управления:
1.Использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи. 2.Отбор работников, лучше всего подходящих для выполнения задач, и их обучение. 3.Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач. 4.Систематическое и правильное использование материального стимулирования для повышения производительности. 5.Отделение планирования и обдумывания от самой работы.
2). Классическая, или административно-управленческая, школа (1920-1950 гг.). А.Файоль, м.Вебер.
Адм. упр. подход направлен на совершенствование упр-я организации в целом. Целью последователей данного подхода было создание универсальных принципов подхода. Принципы управления-этоправила управления.
Развитие принципов управления:
- первоначальная функция - разделение труда;
- полномочия и ответственность;
- дисциплина как взаимное уважение достигнутым соглашением;
- единоначалие;
- единство направления, т. е. каждая группа действует в рамках определенных целей;
- подчиненность личных интересов общим;
- скалярная цепь - это ряд лиц, стоящих на управленческой пирамиде;
- порядок;
- справедливость как сочетание доброты и правосудия;
- стабильность рабочего места.
2. Описание функций управления (планирование, организация, распорядительство, координирование и контрль).
3. Систематизированный подход к управлению всей организации.
3). Школа человеческих отношений (1930-1950).
Основной целью этой школы было повышение эффективности работы организации за счет лучшего использования человеческих ресурсов. Представители этой школы провели множество исследований и экспериментов по вопросам мотивации людей, характера власти, лидерства, качества трудовой жизни и т. д.
В результате были сделаны выводы, что система человеческих отношений влияет на результативность труда не меньше, чем рационализация труда. Основоположники Э.Мэйо, М.Фоллет, А.Маслоу.
В конечном счете школа чел. отношений так и не дала решения проблем учета человеческого фактора, началось развитие школы поведенческих наук. Эта школа стремится в большей степени оказать помощь раб-ку, осознать собств. возможности на основе поведения .(Лайкерт,Мак-Грегор, Херцберг). Основной целью шк. поведенческих наук явл-ся повышение эффективности организации за счет повышения ее человеческих ресурсов.Главный принцип- при прввильном применении науки поведения всегда будет способствовать повышению эффективности и работника и организации.
1.Применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенност и производительности. 2. Применение наук о человеческом поведении к управлению и формированию организации таким образом, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом