Тема 3 Проблема соотношения обучения и развития

Понятие социальной среды. Роль среды в обучении и развитии. Взгляды Л.С. Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Учение Л.С. Выготского о сензитивных периодах развития и их взаимосвязи с оптимальными сроками обучения. Понятие ближайших и актуальных зон развития. Положение Выготского о ведущей роли обучения в психическом развитии. Идеи Л.С. Рубинштейна о единстве развития и обучения. 

Тема 4 Проблема возраста и возрастная периодизация психического развития

Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность детского развития. Принцип динамики переходов от одного возраста к другому. Характеристика стабильных периодов развития. Кризисные периоды развития. Их роль в психическом развитии личности. Влияние индивидуально-типологических особенностей на течение кризисных периодов развития. Взаимосвязь видов деятельности со стадиальностью детского развития. Основные виды деятельности человека: непосредственно – эмоциональное общение с матерью, игровая деятельность, учебная деятельность, интимно-личностное общение со сверстниками, трудовая деятельность. Соответствие видов деятельности основным периодам развития личности. Закон периодичности Д.Б. Эльконина. Взаимозависимость видов деятельности и основных потребностей личности. Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка.

Тема 5. Кризисы в развитии

Понятие кризисных периодов в возрастной психологии. Кризисные периоды и возрастные новообразования. Взаимосвязь кризисных периодов, возрастных новообразований и основных видов человеческой деятельности. Кризис как переломный момент в психическом развитии ребенка. Понятие центральных возрастных новообразований. Их сущность и психологическая природа. Кризисные периоды и психические новообразования как центральная проблема психологии развития и возрастной психологии. Кризис как граница возрастного периода. Взгляды Д.Б. Эльконина на проблему кризиса в возрастной психологии. Л.С. Выготский о закономерности и чередовании кризисных и стабильных периодов развития. Пять основных кризисов в развитии и формировании личности: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис 3-х лет, кризис 7-и лет, пубертатный кризис. 

Раздел 2

Тема 1. Младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный, младший школьный возраст

Младенчество.Новорожденность как кризис. Центральные психические новообразования младенческого периода. Потребность в общении как новообразование данного периода развития личности. Улыбка как механизм социальной адаптации. Рефлекторная природа улыбки. Механизмы перехода рефлекторной фазы улыбки в социальную. Виды младенческих улыбок. Плач как форма психической активности на ранних этапах онтогенеза. Особенности психического развития младенца. Восприятие ребенком лица матери.  Физическое развитие младенца. Непосредственно-эмоциональное общение с матерью как первый вид деятельности человека. Его влияние на ход развития личности. Кризис 1- го года. Психические новообразования первого года жизни. Ощущение как основной психический процесс данного периода. Особенности развития других психических функций. 

Ранний возраст. Развитие психических функций ребенка. Особенности восприятия и памяти. Особенности развития эмоционального развития. Формирование чувства безопасности как фактор эмоционального благополучия личности. Значимость данного периода развития для всей последующей жизни человека. Потребность в безопасности, ее влияние на формирование эмоциональной сферы личности. Сензитивный период к развитию и формированию чувства безопасности. Значимость данного периода в развитии и формировании потребностно-эмоциональной сферы. Потребность в привязанности и социализация. Опыты К. Лоренца. Факторы, влияющие на формирование базового доверия. Разлука с родителями как депривационный фактор. Взгляды Л.С. Выготского на формирование автономной детской речи. Его теория интериоризации. Разрушение ситуации «Мы». Появление зачатков самосознания. 

Дошкольный возраст. Игровая деятельность как основной вид деятельности дошкольника. Кризис 3-х летнего возраста. Основная симптоматика кризиса по Э.Келер: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, протест – бунт. Психологическая природа и сущность данной симптоматики. Главное новообразование данного периода. Феномен «Я-сам». Стремление отделиться от взрослого как потребность. Взгляды отечественной школы (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович) на кризис 3-х лет. Сензитивный период к формированию самооценки. Факторы, влияющие на формирование самооценки. Создание ситуаций успеха. Сензитивный период к развитию творческих способностей. Развитие психических функций. Развитие личности дошкольника. Развитие самосознания. Дошкольный период как период первоначального становления личности. 

Ранний школьный возраст. Младший школьный возраст как вершина детства. Кризис 7- и лет. Новообразования данного периода развития. Формирование чувства компетентности как центральное новообразование данного периода развития. Развитие эмоционально – мотивационной сферы. Появление внутренней жизни ребенка. Развитие психических функций. Мышление как доминирующая психическая функция. Учебная деятельность как основа для развития основных психических функций. Развитие личности младшего школьника. Факторы, влияющие на формирование самооценки младшего школьника.